《重心》教学设计[修改稿].docVIP

《重心》教学设计 觅渡教育集团 吴燕 教学目标 1、知道何为重心。 2、能够通过使物体保持平衡找出物体的重心。 3、知道重心下移能使物体稳固。 4、知道重心在生活中的运用。 教学重难点： 重点：能够寻找到重心。 难点：能够通过重心下移的方式使物体更稳固。 教学过程： 一、体验重心 T:同学们玩过金鸡独立吧！新金鸡独立你们玩过吗？想试试吗？（出示ppt） S:想。学生体验。 T:为什么新金鸡独立你就站不稳了呢？ S:（思考） T:是什么能使我们保持平衡的呢？小组讨论下。 S: 重心稳与重心不稳。 T:我们站不稳跟重心有关，今天我们就要来研究下重心的问题。 让学生亲自感知重心的存在与作用，这是一个比较好的方法，有趣味性，能吸引学生。 二、找重心 T:这里有4种图形，相同材料做的规则的圆形、正方形。不规则的四边形和桃形。你能找到使它们支撑起来保持平衡的地方吗？ S:能。 T:老师给大家提供一支笔，作为支撑物。在做这个研究时要注意些什么呢？ S:手握紧笔，不能摇晃桌子······ T:那请组长上台领取实验材料，找到后用水笔把那个点画出来。 S:学生尝试寻找。 T:能够使这些图形稳稳站立于铅笔上的那个地方，就是图形的重心。你们细细观察下，这些图形的重心有何特点呢？ S:在中央。 T:（引导学生观察圆形和正方形的重心在中央）不规则图形的重心也在中央吗？ S:思考观察并回答。 T:（可拿几组的不规则图形上台展示，用手比划下上下的距离。） S:在面积大的一方。 T:好，谁能够概括下规则图形和不规则图形的重心位置吗？ S:规则图形的重心在中央，不规则图形的重心偏向面积大的一方。 学生感兴趣，参与率高 T:老师这有一个规则的蛋糕盒，你觉得它的重心在哪呢？ S: 中央。 T: 呵呵，我今天要用这个蛋糕盒给大家表演个魔术，想不想看？ S:想。 T:我对蛋糕盒不施加任何力量，让蛋糕盒从斜坡底部滚上斜坡顶!我先请一位同学来试试。 S:一位学生尝试。不成功 T:看老师的！（滚蛋糕盒实验）怎么换成老师就可以让蛋糕盒从坡底滚向坡顶了呢？这究竟是什么原因呢？ S:蛋糕盒里有东西。 T:如果有东西的话，蛋糕盒的重心还会在中央吗？ S:不会。 T:那我们怎么能够知道蛋糕盒重心在哪呢？ S:跟刚刚一样，用铅笔支撑找重心。 T:可以，你可以上台试试。 S:学生尝试。（有学生提及用铅笔太难弄，可以换成大些的支撑物，找到蛋糕盒的重心。） T:你发现了什么？ S:蛋糕盒的重心偏向一边。 T:那里面会有重物吗? S:有。 T:（打开蛋糕盒揭示答案。）现在你能解释下为什么蛋糕盒会滚上去的原因了吗？ S: 学生回答。 可以让学生在手里体验一下，然后猜想重心在哪里？试试谁猜得对。 三、重心稳固 T:老师这还有个魔术，你们自己想不想试试呢？ S: 想。 T:我这有一枚一元硬币山寨版，你能不能使它站立在你的手指尖上呢？（每个小组发2枚尝试。） S:学生尝试。（不成功） T:老师在这提示下，（出示ppt：走钢丝）我给大家一根钢丝，一圈透明胶。你们尝试一下。 S:学生再次尝试。 T:哪组来展示一下自己的成功经验？ S:小组交流经验。 T:这又是运用了什么原理呢？ S:重心下移。 T:（ppt呈现：降低物体重心的位置，能使物体站得更稳。） 这一环节的内容很有趣味性，学生参与热烈效果很好。 四、重心在生活中的运用 T:同学们，细细观察，生活中很多地方也都用到了重心，你能想想举些例子吗？ S:学生回答。 T:（如学生反应不是很好，就出示ppt相关的重心例子，引导学生联想。） 点评： 首先肯定“找重心”这一内容能形成一个很好的探究主题，值得挖掘。 教学过程采用由浅入深，步步推进，做到层次简洁、明确，设计在总体上是成功的。特别是所选内容和设置的问题能激起学生的好奇心，从而引起学生强烈的参与欲。因此，教学效果明显。 存在的主要问题还是在教学设计上，所设计的几个内容平均用力，不分主次。这样易造成拖堂或前重后轻的不好现象。因此，在教学设计时要明确哪些环节是教学重点需要充分展开的；哪些环节点到即可，要有详有略，不可以平均用力。