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《解决问题的策略——从条件想起》（数学 苏教版三年级上册）江宁区禄口第二小学 沈洁 211100【教材分析】新苏教版小学数学教材三年级上册第五单元中的内容，本节课内容安排了例1三年级上册第五单元中的内容，本节课内容安排了例1列表法解决问题的策略是解决问题的重要思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维方式，掌握得好与坏直接影响学生解决问题的能力锻炼与提高。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的，本课系统研究用列表的方法收集，整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似归一，归总的实际问题的有效方法。学好本课知识，将为以后学习用画图法来解决实际问题奠定知识、思维和思想的基础。 【教学目标】1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，培养学生的语言表达能力，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。【教学重点】 使学生经历列表整理，分析数量信息，决策问题解决策略，并列式解决问题，体会列表这一分析策略解决实际问题的价值，并能运用该方法决策策略解决简单的实际问题。 【教学难点】 正确整理、分析数学信息，处理好数量关系，学会通过所整理的信息决策问题解你才能解决的策略，并内化成自己的问题解决策略。 【设计理念】以学生为本，教者充分尊重学生，处处体现学生是学习的主人，教师充当学生学习的引领者，通过让学生观察、发现、整理信息，使学生能合理利用已有知识经验来探究新知，通过小组合作，寻求解决问题的策略，促进了学生的思维的发展和能力的培养。再如对例题方法的探讨时，教者并没有仅仅满足于书上所呈现的两种方法，而是抛给孩子们一个问题“还有没有其他方法？”，正所谓一石激起千层浪，学生思维的火花由此点燃，互相启发、补充，形成新的思路。教者没有为实施教案而教，而是为了学生的发展而教。【设计思路】本人安排的例题，主要是呈现同学们熟悉的生活情景，提供数学信息，让学生给经历列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略——解决问题——发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。 【教学设计】（一）故事导入，揭示课题欣赏：《乌鸦喝水》的故事。追问：大家觉得老乌鸦的办法怎么样？（高明、巧妙）引导：像这样成功解决问题的好方法、好计策就是一种“策略”。同学们解决生活问题很有策略，其实解决数学问题也需要策略，今天我们就一起学习——解决问题的策略从条件想起（板书课题）（二）复习铺垫，感受新知出示导学案的练习题1. 120个， 比 少70个，比桃多40个。提一个问题（ ），用（ ）法计算；或者还能提出（ ）问题，用（ ）方法解决。 第一个题目是想让学生理解，条件一定，问题不同，所求结果不同；2.小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个， ，第二天摘了多少个？（将条件补充完整） 第二个条件是想让学生明白，问题一定，条件不同结果不同。3、第一天摘了30个，第二天比第一天多摘5个。小猴第三天摘了多少个？第三个问题是让学生理解，当问题和条件不能匹配时，我们便不能得出结果。追问：根据第三个问题，孩子们能不能换一个条件，能直接求出第三天摘的桃子。（三）新知讲授，学习策略1．出示例题，明确认真读题。齐声读例题提问：题中有哪些已知条件？要求什么问题？提问：题目读懂了吗？你知道“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？你能讲得更明白吗？引导学生说出：第（ ）天比第（ ）天多摘5个。（投影出示）2．确定思路 提问：弄懂了题意，你打算根据条件，先算（）,再算（），接着算（），最后算（）课件 拿出导学案，根据要求答题解题要求：①选择你喜欢的方式解答；（填写导学案，你能通过像这样填表或像这样列式计算求出答案吗？如果有其它的想法也可以下来，每人只要写一种。）②小组合作：在小组内说说你解题的方法或思路；③总结解题的策略。交流不同的方法：第一天第二天第三天第四天第五天3035404550列式计算：第一天摘得个数： 第二天摘得个数： 第二天摘得个数： 第四天摘得个数：