《记承天寺夜游》公开课教案已改.docVIP

《记承天寺夜游》教案 陈梅 一、教学目标 知识与能力：积累文言词语，理解课文，背诵课文。 过程与方法：赏析文中写景优美的语句，掌握写景的方法。 情感态度价值观：体会作者情感，感受作者豁达的人生态度。 二、教学重点 赏析文中写景的句子，体会作者的情感和豁达的人生态度。 三、教学难点 体会作者的复杂情感，领悟作者的人生态度。 四、教学方法 诵读感悟法、品析欣赏法、合作探究法、想象联想法。 五、教具准备 多媒体课件 六、预习指导 1、了解作者相关知识 2、读课文三遍： 第一遍读准字音 第二遍读准节奏 第三遍读通文意。 （预习这个环节在语文学习过程中非常重要，能够让学生提前熟悉内容，提高课堂效率、上课时我进行预习检测即可） 七、教学过程 （一）导入新课： 古有一人： 读书：闭门书史丛，少有凌云志。 工作：平生五千卷，一字不救饥。 态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 一生：起舞弄清影，何似在人间。 他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。 他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！” 同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）你能替我介绍一下苏轼吗？ （二）预习检测：谁能向我们介绍一下苏轼？ 师：展示课件，点一名同学起来回答 生1：苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。 今天，我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章——《记承天寺夜游》。 师：板书课题 展示课件 生：齐读本堂课的学习目标 （三）预习检测2: 1学生先自读一遍课文 2然后随意抽一名同学起来读课文：（要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。） 3找一名学生点评 师：展示课件提示：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。 （2）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。 （3）但/少闲人/如吾两人者耳。 （四）、自主学习1 生结合注释，译读全文 师：展示课件上重点词语解释，学生结合课下注释翻译。（生译读，师巡回质疑，这个环节课前已经预习，所以课上不会花太多时间） 抢答题（一）翻译下列重点句子 （1）念无与为乐者 想到没有可以交谈取乐的人。 （2）庭下如积水空明 庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。 （3）水中藻荇交横，盖竹枸影也。 水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。 （4）何夜无月？何处无竹柏？ 哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？ （5）但少闲人如吾两人者耳。 只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。 （五）、自主学习2 初步感知课文内容，读出情感 过渡语：从刚才同学们的精彩抢答中，老师发现同学们对课文还是比较熟悉的，本文写了……事描绘了……景，在这个过程中，作者的心情也是不断变化的，同学们在文中找出相应的句子来读一读，体会一下作者的感情变化。 师：朗读指导： 1、读出文言文的味道：念 盖 但（拉长字音） 2、读出宁静的味道：既然是夜游承天寺，那么晚上应该是比较静的，写景语句（放慢语速，放低语调） 3、读出喜悦的味道：（欣然起行、怀民亦未寝）盖竹柏影也（欣喜、恍然大悟之感） 4、读出淡淡地忧伤，深沉的味道（念无与为乐者、 但少闲人如吾两人者耳） 生：齐读课文 过渡语：这是一篇写景的散文，你能快速找出本文写景的句子吗？ （ 多媒体展示：描写环境的句子）（学生找出后要求学生齐声朗诵） （六）、合作探究 1、本文写景妙在何处？（抓关键字，修辞手法，写作技法） 2、通过这样的景物描写，抒发了作者怎样的情感？ （）景物赏析 （1）启发：这句话的描写对象是什么？怎么表现的？ 超级链接一：无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。暗喻：月如水（清明澄澈） 映衬：影衬光（清丽淡雅） （2）删去后当然不好。因为原句（一）用比喻，将整座庭子注满了水，水本来是天色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？“空明”二字，更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，不仅出奇制胜，而且更显空灵。原句（二）把庭中当作水中来比喻，说藻荇交横，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样明暗交替，使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。而删去后，不但没了新意生动形象，更改变了原意。 （2）超级连接二： 积水空明（此何时？望日之前，朗朗晴空，明明皓月）月色之明 藻，荇交横（若真是水中所见，可见水——清）月色之清 盖竹柏影也---（影子分明，则说明？光——浓）月色之浓 （3）超级连接三：添上语句后感觉不好，原文点明时间，秋夜，地点，承天寺，再加上如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影，渲染出清凉幽静、空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的意境，写出了月色的皎洁与空灵。而添加语增添嘈杂之声，既不符合时间地点，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。） 过渡语设计：《记承天寺