苏教版高中通用技术高一《设计中的人机关系》说课稿.docVIP

《设计中的人机关系》说课稿 一、教材分析： 生活中，我们每个人无时无刻不与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。这种相互的关系称为人机关系，人机关系要实现的目标和如何实现合理的人机关系。 二、教学目标： 本节课授课类型是新课授课。针对高中学生的知识水平及年龄特征，确立以下教学目标： （1）、理解人机关系的含义 （2）熟悉人机关系在设计中要实现的目标 （3）了解在设计中如何合理运用人机关系。 三、教学重点： （1） 人机关系的概念 （2） 人机关系在设计中要实现的目标 四、教法、教具（教学方法） 利用多媒体以案例分析和师生互动交流为主，如果单纯的口头语言讲授很难让学生理解和接受，而直观图片和教具、详实的技术资料的使用可以辅助教师激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，降低知识难度，加快节奏，增大课容量，以达到提高教学质量和效率的目的。 五、教学步骤（过程） 1、复习导入概念 人机关系的概念--人机关系中所指的“机”除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等。 2、分析案例 在人与某个产品构成的人机关系中，往往存在复杂的多方面关系。以开门为例，人走近门，便与门板构成人机关系；人要握住把手，便与门把手构成人机关系；人开门后要通过门，便与门框构成人机关系。人乘电梯到某一楼层去存在着很多方面的人机关系。在乘电梯到某一楼层去的过程中存在哪些方面的人机关系? 1。人与—～； 2．人与—～； 3．人与电梯厢体之间构成的人机关系； 4．人与——； 3、讨论与思考 人坐在椅子上的时候，人体的一些部位与椅子构成了哪些人机关系? 1。手臂与—椅子的扶手； 2。背与——； · 3。臀与——； 4。腿与——； 5。脚与——； 4、小结： 当人们身处某一环境的时候，这时的人机关系就体现为人与环境的相互关系。在设计中，我们所设计的产品都是从人的需求出发，为人服务的。因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一。 5、练习 课本P28页 找出下列活动中的“人”与“机”，体会其人机关系 二）、 1、提出问题---- 研究人机关系中要实现哪些目标呢? 在设计中，应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。同时，人机所在的环境中的一些因素，如温度、湿度、噪声、照明、振动、污染和失重等也影响人的效率和行为。 2、分析案例 铁锹的作业效率。 人机关系所追求的健康，。 人机关系中的舒适， 人机关系中的安全，。 3、小结 研究人机三大要素：人机工程学是研究“人一机—环境”系统中人、机、环境三大要素之间的关系，为解决系统中人的高效、健康、舒适、安全等问题提供理论与方法的科学。人机关系是人机工程学研究中的一部分内容。 三） 1、如何实现合理的人机关系 在设计中，除了上述目标以外，人机关系还需要实现哪些目标? 合理的人机关系应该达到高效、健康、舒适、安全的目标。如何实现这种合理的人机关系呢?首先应该明确设计涉及哪些人机关系，其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。如要实现人与门之间合理的人机关系，就要考虑门的高度、宽度等，而要实现人与门把手之间合理的人机关系，除需考虑门把手的大小、安装的高度外，还要考虑人旋动门把手时所需要施力的大小。 2、分析案例 A、在设计中，实现合理的人机关系的设计，我们还应该注意处理好以下几个方面的关系。 大多数产品是为普通人群设计的，设计参照的标准是依据普通人群的数据确定的。如 常见的门，其高度、宽度、门把手的位置等(一般来说，门高200cm，宽70-80cm，门把手高100cm)都是以普通人群的身高、体宽以及左右手习惯等为标准设计的，适于普通人群操作、使用。 但是特殊人群也是社会的重要组成部分，他们往往有着独特的需要。设计时，还应充分地考虑特殊人群的特点和需要。 人们使用产品时处于静态和动态两种状态交替之中，因此，设计的产品不但要符合人体的静态尺寸，也要符合人体的动态尺寸。 概念理解： 静态尺寸是指----人的构造尺寸。 动态尺寸是指-----人的功能尺寸，包括人的动作范围、体形变化等测量数据。 B、设计中的人机关系，不仅要满足人的生理需求，而且要满足人的心理需求。产品的色彩、材质等都会对人的心理产生影响，视觉、听觉、触觉、味觉等都影响人的心理感受，如果能在设计中注意满足人在这些方面的心理需求，就可以将人机关系处理得更好。视觉主 要获得形状、空间关系、色彩等方面的信息。茶座、咖啡屋的设计应以暖色调为主，将空间处理得小一些，以营造温馨、宁静的效果；而办公空间一般应以冷色调为主，空间处理要简洁明快，以