走进美国教育2(1).pptVIP

美国基础教育中的均衡问题 美国政府为了克服在义务教育阶段教育投入的不均衡。各州在对学区进行拨款时，依据以下指标：学生规模、学区面积、农村学生数、生活开销、入学率、巩固率、残疾学生数、低收入家庭学生数、优质学生数、母语非英语学生数、州级统考成绩、单项竞赛成绩、基本建设需求、上年教育经费使用效益和管理情况等。在所有因素中，州政府或教育行政部门侧重地方经济状况，对低收入学区予以倾斜。目的为缩小差别，使全体儿童都能享有基本公平的接受义务教育的机会。 美国教育中的蓝带计划 蓝带是美国优质学校的标志，参评标准：一是学校里至少有40%的学生具有不利的家庭背景，且根据州制定的评价系统进行评价时，或在由州教育主管部门认可的特定学校的特定年级中按国家标准进行评价时，这些学生取得了异乎寻常的进步，达到了很高的学业水平；二是学校里不论学生具有不利家庭背景还是优越的家庭背景，学生考试成绩位于本州组织的考试的前10%的位置，或在学校里特定年级中，采用经州教育部门同意，按国家标准考试时，学生考试成绩位于本州学校相应学段的前10%以内的位置。 教学理念与手段可概括为五个W： What 即教什么、学什么。 Why 即为什么。引导探究性学习，使学生对知识不仅知其然，还得知其所以然。 Who 即不断的问学习的主体是谁。 Where 即知识可从哪里得到。 How 即如何运用知识。 美国教育带给我们的启示 教育观念必须尽快的真正转变，必须真正做到以学生学为中心，教育必须紧紧围绕着有利于学生发展为目标。 师资队伍的建设，教师要能够满足学生的学习需求，我们的师资水平的提高，不仅仅是学历教育的达标，还有研究能力的提高，教师自身也必须具有不断学习的能力。 相应教育机制的改革。若能使学生的学习从被动向主动的转化，我们的教育评价机制的改革迫在眉睫。这里包含对学生的学业评价，能力评价、升学评价。还包含更重要的对学校的评价，学校办学的办学水平，不能单一的以升学为尺度衡量，应以学生的发展、进步等多方位来衡量。 总之，我们应该学习美国教育中自主性、创造性、兴趣所趋、灵活多样、主动学习等这些有利于下一代成长的成功经验。 * * 走进美国基础教育 --参加美国哥伦比亚大学 中国基础教育高级管理研修班 2009年春季 主办单位 美国哥伦比亚大学中国教育研究中心 中国教育学会中育教育发展研究中心 美国基础教育及社会现状 美国基础教育状况 美国社会观感 美国教育带给我们的启示 美国的学习理念 我听到的，我忘记了。我看到的，我记住了。我自己做的，我理解了 基础教育管理体系 联邦政府——教育部 州政府——教育厅对教育董事会负责 地方政府——学区 学区——管理区内学校、任免校长、评聘教师 （美国各级政府之间不存在行政的上下级关系，总统对州长没有行政管理权。各州教育厅对本州教育董事会负责，而不是对州长负责） 基础教育选择多样化 学校种类： 公立学校：公共教育经费，在校学生人数占总人数87% 私立学校：以非营利教会学校为主流，占学生总数10% 特许学校：公共教育经费但是具有类似私立学校的办学自主权，占学生总数1% 家庭学校：孩子在家接受教育，占学生总数2% 网上学校：最近发展的一种学校模式 学费代用券：政府对家长的择校补助，可用于对私立学校学费的补助。 蓝带学校：最优秀的公立中小学，自１９８２年起实施，至今共选出４４１８所，其中公立学校３５２０所，私立学校８９８所。  　　12年义务教育 四四四制 六三三制 五三四制 基础教育学制 基础教育经费来源 所得税——联邦政府收入的主要基础，占教育经费的7% 消费税——州政府收取的主要税种，1/4用于教育，占教育经费的49% 财产税——地方政府对义务教育的主要经费来源，占教育经费的44% 另外还有：教育税、彩票收入、私人捐赠、校企联合、发行债券等 公立学校校长及教师的选聘 校长：中小学校长必须通过校长资格培训和考试、公开招聘、竞争上岗。 学区主席及学区教育委员会组织笔试、面试，合格后聘为助理校长或见习校长，一年后评估合格、教师大会通过才能聘为校长。 教师：学校按照州或学区统一标准选聘。一旦上任，有教师工会保护权益，学校对教师的评估和免职必须通过严格的程序。 教师有三年试用期，三年之后享受任职学校终身教师待遇。 美国中小学的课程设置 教育部对课程提出建议 各州教育厅制定课程标准 课程安排和教材选择由学区最终决策 学校具体实施执行 课程特点： 注重数学、阅读、科学及社会实践 高中阶段必修和选修课相结合 教学评估 相似于中国校长的听课过程 充分体现对教师人权的尊重： 观察前会议，设定目标 (15 - 30 分钟) 教学观察 (根据目标的不同，时间不同) 观察后会