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英语课程中民主师生关系的构建-英语论文 英语课程中民主师生关系的构建 陈宇 （杭州市余杭区太炎中学，浙江杭州311121） 摘要：本文开门见山地提出了论点：构建民主的师生关系对于实施初中英语新课程是至关重要的，并作了简要的说明。接着立足于操作层面，从营造自由安全的教学环境；促进师生平等互动的教学过程；实现富有情感的意义建构三方面就构建民主的师生关系的实践探索和理论研究的过程进行了阐述。 关键词：英语课程 民主 师生关系 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-11-0088-02一、营造自由安全的教学环境 （一）学生出错了？没关系 在《新目标英语》Go for it!（下同）七上Unit6谈论一日三餐的饮食习惯时，授课教师问学生：“What do you have for lunch?”学生们争先恐后地用新学的词汇回答：“I have some meat,rice and carrots.”“ I have some noodles.”“I have some dumplings.”……听着学生们流利地回答，老师不时地赞扬着。这时，一位羞涩的男生站起来结结巴巴地回答：“I, I ,I have water for lunch.”听到这个“不可思议”的回答，其他同学发出了哄笑。男孩的脸“唰”一下红了，头也更低了。老师听到这样的答案也愣了一下，但很快她和这位男生交流起来“Really?”然后指着图片问“Do you have rice for lunch?” “ Do you have any vegetables for lunch?” “Do you have any meat?”在老师一遍遍耐心的鼓励和帮助下，这名男生终于用新词汇回答出：“Yes, I have some rice, some meat and vegetales for lunch.”老师由衷地笑了，全班同学自发地为他鼓掌。男孩满怀信心地坐下。接着，老师又幽默地对大家说：“Dont only have water for lunch.You should eat some meat and vegetables. That’s healthy for you.”犯错误是学生的特权，是学生学习过程中的正常现象，因此，教师对待学生犯错要有良好的心态和一双“慧眼”，要把错误看成是学生自己“创造”出的宝贵资源，挖掘其潜在的教育价值，让错误发挥最大的功效，引导学生不断走向完善。 （二）学生有想法？非常好 在学完七下Unit3 Why do you like koalas?关于各种动物的描述之后，有一位特别喜欢也特别擅长画画的同学建议组织一次动物英语海报的比赛，让大家通过动手制作来巩固课本知识，比赛以小组的形式进行。这样的建议得到我和同学们的赞同，于是我调整和充实了原有的教学计划，布置学生利用周末的时间将自己喜欢的动物画出来，有能力的学生可以画连环画，并在图下用英语为动物配上介绍词。结果学生绘出了五彩斑斓的画报，文字内容除了课本上出现的，还自己补充了很多。最后我将那些美观的作业展览出来，以此来鼓励学生，通过完成这位同学建议提出的任务，大家学到了很多课外英语知识，扩充了视野。 （三）学生有疑问？大胆说 在学完八上Unit8后，阅读Just for fun部分时，所有的同学都被小鲨鱼和妈妈的对话逗笑了，突然有一位同学提出了她的疑问：对话里出现的新词none和nobody有什么区别？nobody作主语时，动词一般用单数，那none作主语的时候怎么去确定单复数呢？这里“None of them were in the sea.”动词用were对吗？面对质疑，我首先是鼓励，然后建议这位同学课后去查阅语法书。第二天，这位同学兴高采烈地跟我说她查到了：none of 后面如果是不可数名词，动词只能用单数，但如果是可数名词的复数，动词用单数或者复数，书上那句话既可以用were,也可以用was。我当着全班同学的面表扬她：“好的，你敢于提出疑问并积极探索，老师要向你学习！”这样的鼓励能给于学生想的自由、说的自由、做的自由，英语学习的过程就成了充满意义的发展过程。 二、促进师生平等互动的教学过程 （一）请说，我在听 “认真听讲”似乎是对学生的要求，但新课程强调师生平等互动，因而这也成了对教师的要求。教师不要随意否定学生的想法，要学会耐心地倾听，并作出恰当的反馈，要让学生感受到来自教师的尊重和教师的教学智慧。 在学习八下Unit5条件状语从句时，授课教师提出了这样一个问题让学生去思考：What will you do if you find 100 yuan on your way to school?有人说会交给老师，有人说会交给警察