北师大版数学小学二年级《分糖果》.docVIP

分糖果 教学目标： 　　1、通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。 　　2、体验用表格记录平均分的过程，培养学生通过估算选择适合的解决策略，让学生获得“试商”的初步体验。 　　3、经历小组合作的实践活动，培养合作意识。 　　教学重点：让学生充分感受分法的多样化，培养学生通过估算优化平均分的过程。 　　教具准备：圆片、小棒、表格1、表格2（每组1张），每桌一袋豆子 　　一、分糖果 　　（1）情境导入，引出问题 　　师：小明的家里来了五位小朋友，他拿出20块糖想分给他的小客人们， 怎么分最公平呢？ 　　（由公平一词，学生马上就想到了要平均分） 　　（2）动手操作，合作交流 　　师：我们用5个小圆片代替5位同学，用20根小棒代替20块糖果，先自己动手分一分，摆一摆。并把你分的过程记录到表格里。 　　（教师巡视了解学生的活动情况，掌握学生的不同分法） 　　师：填好表格的同学请你把你的表格贴到黑板上，如果你发现黑板上已经有和你同样分法的表格就不用贴了，就在这种方法的下方，你用粉笔画个对号就可以了。 　　（为了方便学生观察，老师要把贴在黑板上的表格放大） 　　全班交流分的过程。 　　师：请这张表格的作者向大家介绍一下你的方法。交流的时候请说清楚：每一次拿出几块来分，每人分得几块。全部分完后，每人分得几块。 　　其他和他方法一样的同学，如果你认为他有没说清楚的地方。你们可以补充。 　　（在学生叙述理由的时候，教师要引导学生关注分的次数，让学生感悟到，分的次数越少，解决问题就越快。） 　　（3）过程小结，评价引导 　　师：还是集体的智慧大呀！同学们想了这么多的方法帮助小明来分糖果，小明心里一定很高兴。那么假如你就是小明，听到大家给你介绍了这么多的方法，你想选择哪一种呢？ 　　（如果有的学生选择了不是自己刚才的分法，教师要追问：为什么小明没选这种方法？） 　　（学生在阐述选择方法的同时，就再一次体会到不同方法之间的区别和联系。同时在交流中，学生原有的方法结构就发生了重组） 　　师：刚才同学们分的过程不一样，有的一次就分完了，有的分几次才分完。但是，每一次分的时候，每一个小朋友分得的糖果都同样多。最后分完了，分的结果却是一样的。更有同学想到了好办法，用乘法口诀来帮助分，他们发现了新旧知识的联系，真善于思考。 　　二、分小棒 　　（1）估计数量、口述方法 　　师：刚才同学们帮助了小明解决了分糖的问题，下面我请同学们帮老师整理小棒。 　　老师左手里握着10根小棒，请大家再看我的右手里的小棒，请你估计一下，我的右手里大约有多少根小棒 　（学生估计的答案可能在30到60之间） 　　同学们能够有根据的猜测，真好。如果把我右手里的50根小棒平均 　　装到5个口袋里，怎么分？ 　　（数感好的学生可以很快知觉到5和50之间的关系） 　　师：50根小棒平均装到5个口袋里，每袋装10根。那么老师现在只有4个口袋，要把50根小棒平均装在4个口袋里该怎么分呢？ 　　请大家先估计一下，每袋大约可以分到多少根？ 　　（大部分学生可以估计到每人分到10根以上的小棒） 　　（2）小组活动、提升能力 　　把50根小棒平均分装在4个口袋里。 　　要求：1、先分工（记录、发言、负责分、监督） 　　2、讨论后再分。边分边说分的过程，（第一次每人分几根，用去几根，还剩多少根，第二次每人几根……）边记录。 　　小组活动，师巡视。 　　（3）汇报交流，改善方法 　　说一说你们小组是怎样分的？ 　　小组代表汇报分的过程和结果，引导学生对表格的观察和思考，感受分法的多样化。汇报时教师要相机追问，如为什么首次分你们就每人分十根……剩下的几根，为什么不再分了呢？ 　　（通过教师的追问，引导学生去感受哪些方法更简便，更合理，以促进学生反思） 　　小结：我们在平均分的时候，有时能全部分完，有时还有剩余。 　　师：如果让你们重新把50根小棒平均分给你们小组的小朋友，你们会怎么分？至少要分几次才能分完呢？ 　　（学生再次分一分，可能会调整或改进原来分的策略，实现了学生的自我优化和重组） 　　三、数学游戏 　　1、读37页数学游戏的内容，然后交流游戏规则 　　2、教师和一名学生合作，为学生提供游戏示范。 　　3、同桌为一组，开始合作。每次操作都要说清一把抓了几粒豆子，能平均分成几份，得了几分。 　　四、总结延伸 　　1、这节课你有什么收获？ 　　2、课后操作：如果把100根小棒分给4个人，怎么分比较快。