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“循环大课堂”培训课程 前言（产生过程及课程价值） 04年，我们开始探讨课堂教学的变革，目的是在不增加学生和老师负担的前提下，探索出一种新的教学模式，提高传统课堂的效率。当时叫“六段式教学法”，经过一年试验，参加试验的班级和学科成绩没有下降，说明传统课堂可以改变，而且没有风险。05年经过认真反思总结，感觉到制约课堂教学效率提高的症结是学生“课堂参与度”不高，我们认为课堂教学需“向前延伸”“向后拓展”，提出了“三步六段教学法”。当年，利用该法，在东校区（原铁路中学）进行了全面试验和推广，可以肯定的是：学生及教师的精神状态明显改变，师生关系得到了改善，学校的管理难度大大下降。在随后进行的各项考试中，成绩也在迅速提升。06年12月，山东省教育厅原副厅长王恩大到我校调研，发现了我们的课堂，提出希望在我校召开一个课堂教学变革的省级研讨会议，并希望我们能吸收一下杜郎口中学的成功经验，进一步提高课堂“展示”环节的综合效能。07年4月42日，会议如期召开，来自全省的七百多干部教师观摩课堂和学校管理。我们的课堂变革，引起了一次不小的震动，开始被外界关注。08年1月18日，山东省在潍坊市召开全省强力推进素质教育的动员大会，根据省规范办学的形式要求，为了强化预习，我们把预习引入了课上，形成了“三步六段35+10循环课堂教学模式”，第一次将“循环“概念引入高效课堂。08年10月15日，《中国教师报》专家在跟踪评估了我们四年后，认为我们在课堂教学方面，已经寻找到了新的途径和方法，成功地实现了传统课堂向新课堂的嬗变，具有“颠覆”意义，极具推广价值，并以“课变”为题，用四个版面报道了我校的做法。报道在全国引起很大的反响，随后，郭有福、刘堂江、王文湛、滕纯、崔其升等知名专家到我校调研考察，在肯定的同时，提出了许多改进建议。来自全国各地的考察者蜂拥而至，有时一天就有上千人走进学校、走进课堂，地域涉及除港澳台以外的所有省市自治区，学校总数已达千所以上。 一个学校的课堂为何会引起这么大的反响？因为这一变革攻克了中国基础教育最顽固的堡垒——课堂，为在课堂、在学校真正实施素质教育找到了新的途径和方法；改变了教、学、管、评和发展方式；破解了困扰当前素质教育的五大关键问题。专家认为，其变革意义，不亚于阿基米德寻找到的撬动地球的那个支点。 设置本套课程，就是要通过短期集中培训，把这套方法初步移植到受训学校，为受训学校的课堂改革铺好路、搭好桥并引导到路口，帮助受训学校获取自我发展的基本能力，从而达到推广循环课堂，改善当下基础教育现状，为真正实施素质教育作出应有贡献的目的。 课程目标和方法 课程目标：通过两周集中培训，把这套方法初步移植到受训学校，为受训学校的课堂改革铺好路、搭好桥且引导到路上，并帮助受训学校获取自我发展的基本能力。 培训方法：用循环课堂理念培训循环课堂的操作理论和技术规范，以“课堂驾校”的方式，体验式学习，示范分析、看课评课、反复校正的方式进行。 课程内容和程序 干部教师观念篇：直击传统课堂、传统教育弊端，规避变革风险，寻求新的途径和方法 传统课堂非改不可了！ 变革必须是零风险！ 寻找到途径和方法方是治本之策！ １、变革概述 2004年，为进一步提高教育教学质量，尤其是在实施素质教育和推行新课改的严峻形势下，学校瞄准课堂、反思传统课堂，从提高课堂“高效学习率”、减少学生“精力流失率”入手，根据国家课程方案，调整课堂上学习的内容和方式，发挥课上集体学习态对课下自主学习态的指导和引领作用，不断促进两种学习态的相互补充、相互融合。在优化和改进学生的“学”和教师的“教”方面，探求能够承载全部教育内涵、体现教育正确价值观的途径和方法，最终创建了具有兖州一中特色的“循环大课堂”高效课堂教学模式。 ２、重新认识传统课堂——为什么变？ 用事实说话 教学低效： 随便找一个使用传统课堂进行教学的学校，对课堂的“精力流失率、高效学习率”进行调查，你都会得出几乎相同的结论：几乎达到三分之一的精力流失率和不到百分之五十的高效学习率！ 如何看？ 一方面应看到我们的悲哀！苦教、苦管、苦学，靠上、摽上、拼上，精备、精选、精讲、精练，从态度到方法我们已殚精竭虑无所不用其极，但结果？！ 另一方面应看到课堂还是一个经过“掠夺性开采后的富矿”，只要改变“方法和工艺”，一定大有潜力可挖！ 谁之过？ 老师吗？学生吗？都不是！因为无论是优秀老师还是一般教师，无论是实验班还是艺术班，它们之间虽有不同，但都在相同的量级上！罪魁祸首只能是传统课堂！ 育人负效： 请今天的教育回答以下几个问题 中国的孩子体质如何？有锻炼的习惯吗？运动技巧、健身知识、营养知识、防病知识怎样？ 中国孩子的心理素质如何？情商高吗？逆商如何？关注内心吗？会渲泄压力吗？抗挫折能力如何？有宽容性控制力吗？心理方面的知识知道多少？明白自己的青春