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我国高校国际化人才教育思考 　　[摘 要]随着中国与世界经济的互动性日益增强及对外交流合作的不断扩大，具有国际眼光及擅长拓展全球业务的国际化人才成为企业竞相争夺的主要目标。然而，我国目前国际化人才缺口至少迭100多万，能达到国际化要求的人才极度缺乏。各高校如何在保证普及教育的同时培养紧缺的国际化人才是亟待解决的问题。文章通过探讨国外人才培养模式，分析我国现有的教育模式，对国?高校国际化人才教育体系提出建议，以期能有助于进一步推进高校国际人才培养模式的改革。 　　[关键词]国际化；人才教育；人才培养模式 　　[作者简介]朱懿，广西财经学院ACCA课程教师，ACCA(英国特许公认注册会计师)准会员，伦敦政治经济学院MSe，广西南宁530003 　　[中图分类号]G64　[文献标识码]A　[文章编号]1672―2728(2010)09―0164―05 　　 　　从中国加入世贸组织，到2008年奥运会在中国成功举办，至2010年世博会在中国举行，均展示了中国在更大范围内参与国际竞争，整个国家与世界经济的互动性日益增强，对外合作不断扩大。人才是发展的必要条件，中国的国际化进程决定了其经济发展需要大量真正具备国际化视野和判断能力的人才，具有国际眼光及擅长拓展全球业务的国际化人才成为企业竞相争夺的主要目标。然而，我国目前国际化人才缺口至少达100多万，国内能达到国际化要求的人才极度缺乏，国际化创新人才已成为稀缺资源。高校作为高等教育的承载者，是人才培养的摇篮，是国家创新体系的重要组成部分。我国高等教育已处于大众化阶段，各高校如何在保证普及教育的同时培养紧缺的国际化人才是亟待解决的问题。西方发达国家的教育注重人才综合能力的培养，在培养国际化人才方面领先于我国。本文通过探讨国外人才培养模式，分析我国现有的教育模式，对国内高校国际化人才教育体系提出建议，以期能有助于进一步推进高校国际人才培养模式的改革。 　　 　　一、何为国际化人才 　　 　　国际化人才是指具有国际化意识和胸怀以及国际一流的知识结构，视野和能力达到国际化水准，在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的高层次人才。作为真正的国际化???才，应以较高的政治思想素质和健康的心理素质为基础，具有前瞻性和国际化战略眼光，同时具备宽广的国际化视野和强烈的创新意识，能熟练掌握某领域的国际化知识并熟悉相关的国际操作惯例，深刻理解多元文化背景并拥有独立的国际活动能力及跨文化沟通能力。 　　国际化人才通常具备三个特点：(1)国际无界化，即为中国边际趋于无边界，主要指既能掌握某一领域的业务知识并达到国际化水平，又能按照国际惯例进行运作；(2)文化融合化，指无文化交流障碍，深刻理解不同国家的历史文化背景，较好地开展跨文化沟通；(3)视野高度化，是指国际化人才应具备前瞻性和创新意识，视野开阔，能较好地判断全球宏观。 　　 　　二、国外高校国际化人才培养模式 　　 　　全球的国际化进程走到今天，国际化人才已成为各国争夺的香饽饽。20世纪90年代以来，发达国家率先掀起了新一轮高等教育国际化的新浪潮，从课程设置、教学方式等方面不断完善与优化国际化人才培养制度，这对我国国际化人才培养具有充分的借鉴作用。各发达国家为了培养国际化人才，采取了一系列的措施加强与世界各国的交流与合作，加大人才培养模式的改革力度，以加速国际化人才培养的步伐。归纳起来，发达国家的高校人才培养模式主要有以下特点： 　　 　　(一)注重学生综合能力的培养 　　综观发达国家高校国际化人才培养，其教学体系注重培养学生综合素质，加强课程的综合化。不少发达国家的大学普遍设置了跨人文与自然科学、人文与社会科学等跨学科的综合性课程，在传授学生一些知识的主要方面的同时，培养他们对知识的获取和运用能力。以美国哈佛大学为例，该校要求学生必须修读历史分析和社会分析、自然科学、文学艺术、外国文化、道德伦理等五门核心课程，以强化学生的综合能力。 　　 　　(二)课程设置国际化 　　各发达国家为了培养国际化人才，在高校课程中设置关于国外文化、政治、经济等的科目，并在教学内容中增加必威体育精装版的国际观点和知识。在达到相关条件的情况下，学校组织学生赴国外考察或通过合作办学模式进行学分互认、派送学生到国外院校进行交换学习。例如，澳大利亚大学的课程包括了介绍其他国家历史、地理、文化、政治等的国际性课程，以及在传统的科目中加入全球先进的科技文化成果、国际观点及知识等，以培养学生的跨国文化意识及国际理念，提高学生的国际化水平。澳大利亚的爱迪斯科文大学在2004年就组织学生赴中国、印度、美国等地学习考察，吸取其他国家的教学经验，培养学生的跨国文化水平。 　　 　　(三)教学过程形式多样 　　以英国为例，英国大学大部分课程设置为全日制3年或4年，课