我国高校实践教学存在问题、原因及对策.docVIP

我国高校实践教学存在问题、原因及对策 　　摘要：我国高校实践教学存在的基本问题可以归纳为师资问题、教学条件问题、教学内容与方法问题、管理问题、社会支持问题等方面。存在问题的原因主要有观念原因、社会原因、体制机制原因。改革高校实践教学要牢固树立实践教学是提高高校教学质量主渠道的观念，要建立支持高校实践教学的社会支撑体系，确立纵横交错的立体化管理体系。 　　关键词：实践教学；问题；原因；途径 　　中图分类号：G642文献标识码：A 　　 　　教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（以下简称“质量工程”）把培养大学生的实践能力和创新精神列为提高本科教学质量的重要目标，明确提出“要大力加强实验、实践教学改革”，“推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新”。“质量工程”实际上明确了高校实践教学改革的目标，勾画了实践教学改革的蓝图，现在到了人们全面审视和改革高校实践教学的时候了。 　　 　　一、高校实践教学存在的基本问题 　　 　　我国高校实践教学存在的问题很多，但基本问题可以归纳为师资问题、教学条件问题、教学内容与方法问题、管理问题、社会支持问题等方面。 　　（一）实践教学师资问题：实验教师数量不足、质量不高，有实践经验的教师严重缺乏 　　受传统教育模式的影响，我国高校实验教师原本就数量不足，扩招以后，随着学生和课程的增多，实验教师更是难以满足教学需要，加上结构不合理，老年教师和青年教师居多，高级职称教师少，师资水平总体不高。实践经验缺乏更是我国高校教师的“硬伤”。高校教师要么是从外校引进，要么是本校培养，教师来源从学校到学校，所学习的东西从理论到理论，实践经验普遍不足，严重影响实践教学质量。 　　（二）实践教学条件问题：实验室规模偏小、功能单一、设施落后，实践基地流于形式，难以发挥作用 　　实验室和实践基地是高校实践教学的基本条件。但从我国高校实践教学的现状看，这两个基本条件严重不足。 　　目前我国高校实验室普遍的建制模式是根据课程的实验要求，组合能满足其实验要求的实验技术条件而建立的，其特点是专业分得过细，专业面窄，并依附于课程，归教研室管理。在这种模式下，实验室规模小，功能单一，有效利用率低，严重影响学生实验技能、综合能力和创新能力培养，还影响学科之间的渗透和科研协作等。由于资金投入不足，相当数量的实验室设施落后、严重老化。 　　我国高校实践教学基地缺乏是人所共知的，能真正起到培养学生实践能力的基地少之又少。学生的毕业实习和社会实践活动大多是自已找单位，而实习的单位与学生并无利害关系，因而对学生的实习过程听之任之，而相当一部分学生则找不到实习单位。实践教学基地缺乏成为制约大学生实践能力的瓶颈之一。 　　（三）实践教学内容与方法问题：实验教学内容陈旧、方法单一、手段落后；社会实践缺乏严格的计划和指导，几近放任自流 　　受传统教学模式的影响，我国高校实践教学内容陈旧、方法单一、手段落后，教材、教案、步骤、方法几年甚至几十年不变。单一化、灌输性教学方式，仍然是主要的教学方式。在实验教学中，教师把实验的内容、操作方法与步骤、报告格式、甚至每一步得到什么结果等都写得一清二楚，学生完全是在教师设定的范围内，机械地完成操作，缺少主动积极的思考，一旦离开了教师，学生就不知所措。而社会实践，由于缺少规范的实践教学基地，也由于缺少科学的计划和指导，几近放任自流。 　　（四）实践教学管理问题：机制不健全，制度不完善，评价不科学 　　高校实践教学管理，宏观上，国家尚未形成完善的高校实践教学制度体系，更没有支持高校实践教学的立法，这使得高校实践教学在很多方面没有标准，没有规范，没有法律支持；微观上，由于长期受计划经济的影响，高等学校缺乏对实践教学质量积极主动的自我约束机制，实践教学有较大的随意性，缺乏制度化的全过程监控体系。 　　高校实践教学还存在评价不科学的问题。以理论学习成绩为主的人才培养考核评价体系在我国高校沿用已久，而独立的实践教学考核体系目前尚未建立或健全，从而无法对教师的实践教学能力和学生的实践能力做出公正而又科学的评价，严重抑制了学生开展实践活动和教师从事实践教学的积极性。 　　 　　二、高校实践教学存在问题的原因分析 　　 　　高校实践教学存在的诸多问题，原因是多方面的，但基本的原因有三个，一是观念原因，二是社会原因，三是体制和机制原因。 　　（一）重理论而轻实践的旧教育观念是实践教学的根本障碍 　　传统的高校教育以理论教学为主，实践教学则只作为理论教学的一个论证环节和补充而被摆在了次要地位。在这种教育观念下，高校重视第一课堂而轻视社会实践活动，学生的实验和实习被看成是课堂教学之外的辅助性活动，缺乏严格的要求和科学的指导；在这种教