对“语文综合性学习”概念思考.docVIP

对“语文综合性学习”概念思考 　　[摘要]“综合性学习”是新课改的一大亮点。自提出以来，学界就对其内涵、范围等持有不同的观点。本文从几个基本概念入手，认为“综合”是对科学本原的回归；“综合性学习”是一次思维观念的革命；“语文综合性学习”的提出有它的合理性，并给出了一些实施上的建议。 　　[关键词]综合；综合性学习；语文综合性学习；实施建议 　　[中图分类号]G424.1　[文献标识码]A 　　[文章编号]1007-4309(2011)01-0005-2 　　 　　综合性学习是顺应信息化时代全球课程改革和社会需要而提出的新理念。从2001年至今，相关的研究论文已不下千篇，专著也有好几部，所讨论的问题集中在对“综合性学习”、“语文综合性学习”等概念的内涵和特点、意义和价值、实施和评价等方面。但由于新课标对综合性学习的概念没有明确的界定，加之传统观念的影响，以及对“课程”等概念一直存在争议，使得各家众说纷纭，莫衷一是，也给中小学的教学实践带来了混乱。本文就围绕“综合性学习”、 “语文综合性学习”等概念提出一些自己的看法，敬请方家指正。 　　 　　一、什么是综合性学习? 　　 　　《现代汉语词典》中对“综合”这个词给出的解释是“指把分析过的对象或现象的各个部分、各属性联合成一个统一的整体”，也指“不同种类、不同性质的事物组合在一起”。“综合”是一个包容性极强的概念。首先体现为全面分析考查的过程，最后升华为一种认识事物的能力；在哲学层面上体现为联系，它不是几样东西的简单拼盘，而是事物本身的应有之义。从这个意义上说，综合是对科学本源的回归。我们知道，事物之间是相互联系的，原本没有清晰的界限，可以从不同的角度进行研究，“只是深入认识事物各种特性的需要而人为地把人类已有的知识和经验划分为不同的学科和范畴”，随着社会的进步和认识的深入，人们发现，分科教学和研究的弊端日渐显现，所以综合也是科学发展的必然趋势。 　　学习是一种活动，综合性学习也是一种活动。它是为了适应世界课程改革的综合化趋势而产生的，旨在“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”它有自己的主题，范围涉及学生学习和生活的各个方面。综合注重思维能力的培养，综合性学习的课程目标也不是指向知识或能力的达成度，而是主要指向过程。正如课标所说：“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施能力。综合性学习应突出学生的自主性，注重学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”它不是简单的学科课程的综合，但在学习内容上又与学科课程互为补充。作为一种学习方式，综合性学习是从传统的研究性学习走向习得性学习，是书本学习和实践活动的结合，也是接受学习和探究学习的结合。学习目标上，既包括识字与写字、阅读、写作和口语交际的综合，也包括跨领域学习目标的综合。综合性学习的目标是全面认识事物，培养一种科学思维，因而不受学科的限制。也正因为如此，综合性学习给分科教学体系下的师生带来的冲击是巨大的。可以说，综合性学习不只是在学习内容、学习目标和学习方式上的转变，深层次上，综合性学习也是人们思维观念上的一次革命。 　　 　　二、语文综合性学习概念的提出 　　 　　既然“综合性学习”的提出是合理的，接下来就是由谁来教、怎么教的问题。“综合性学习”为什么不由科学、社会等学科的老师指导，而要放在“语文”名下呢?有学者认为：“‘语文综合性学习’这一提法，从一定程度上讲，表现了人们严重的学科情结，这种思想与综合实践领域的初衷背道而驰。”但是我们认为，语文综合性学习概念的提法也有它的合理之处。 　　人们常说：“语文的外延与生活的外延相等。”其实，语文本身就是一门综合性的学习课程。语文学科的性质本身就不是单一的。“语文是工具性和人文性的统一。” 　　首先，“语文是最重要的工具。”语文作为工具，有很强的实践性。人类要生存和从事其他活动，首先要有交际、判断、推理的能力，这些都需要学习语文来锻炼。因为语文是理解和表达的工具，人类要通过它进行交际，凭借它思考并保存思维成果，传承文化。单就学校教育而言，它又是学习其他课程的工具。因此，说语文是百科之母，一点也不过分。新课标明确提出：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。”使学生学会在各个领域里运用语文，在运用中进一步学好语文。 　　在这个意义上，认为语文综合性学习就是综合性学习也未尝不可。新课标就把综合性学习与识字和写字、阅读、写作、口语交际并提。但是，这五大板块不是同一个