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好校长三个境界 　　个校长，在他的十年任期内，出了三位特级教师，五位 　　小中高：在厦门首届十佳校长和30位杰出教师的评选中，学校有三位教师赫然在榜。所有这些人才，都是土生土长的，没有一个是外校引进的。这些，都与陈荣艺这位原同安第一实小的掌门人紧紧连在一起! 　　好校长是“学”出来的 　　陈荣艺说，学习是他不断攀升的梯子。“偷学”专家，活学活用，是陈荣艺的学校管理艺术之一。 　　1997年，陈荣艺当上了厦门同安第一实验小学的校长。这一年，他参加了省里的“校长高级研修班”，结识了王永、余文森、张文质老师，初次接触到“指导一自主学习”课题和“人文教育”的精神。当时的中国应试教育的沉疴让人忧心忡忡，许多人高举“素质教育”大旗，在全国各地开展教育改革。这是一个珍珠与泡沫并存的年代，如果把握住机遇，可能很快就可以开创出一片新开地。敏锐的他在张文质“生命化教育”精神的熏陶下。领悟到：百年老校，真正有价值的是其历史传承的文化和精神。 　　在陈荣艺的“偷学”辞典上，“生命化教育”是一个关键的辞条，他说，生命化教育让他学会反思，学会直面现实，学会“想大问题，做小事情”。陈荣艺在同安第一实小当了10年校长，“生命化教育”也践行了10年。他拒绝轰轰烈烈、急功近利的花架子，拒绝任何增加教师负担的假、大、空的政绩工程。 　　“偷学”老师，以师为友，以师为师，是陈荣艺学校管理艺术的另一个闪光点。陈荣艺离开同安第一实小调到东渡二小，一个学期下来，他就听了六十多节课，以至于市教育学院的教研员转告他，在思明区小学中流传着这样一句话：“陈荣艺哪天不昕上两节课，就不算上班。”随堂听课成了他日常工作的重要组成部分，一学年听七、八十节课是很正常的。他认为，只有关注课堂，才能真芷关注到师生真实的生命状态。 　　“偷学”教师的过程，也是与教师交往互动的过程，陈荣艺有很多独到的“绝招”。 　　其一是赞赏。赞赏具有神奇的激励作用，是教师间和谐、融洽的工作氛围和人际关系的润滑剂。同安第一实小的叶莹老师是陈荣艺“慧眼识珠”推出的教坛新秀。提及老校长，她兴奋地说：“陈校长人太好了，太会表扬人了，他一表扬啊，老师就商兴。他一表扬啊，老师解决问题的办法就比困难多多了!” 　　其二是倾听。曾经有这样一位教师，可能因年龄变化，心理也产生了很大变化，什么都看不顺眼。她知道自身出了问题，却不知道怎么办。于是，她经常找陈荣艺倾诉，每次他不管手头的活有多忙，都会立即停下来倾听。倾听，需要有如水般的耐性和细腻的关怀，需要真诚地把教师当成朋友。 　　在现行教育背景下，以师为师，并非易事，因为理解教师的现实处境，需要勇气；理解教师的抱怨、牢骚和抵抗，则需要智慧。有一个学期，一年级的教师情绪特别低落，对学校的工作经常持反对意见，甚至为承担上研讨课任务而委屈流泪。这反常的现象引起了陈荣艺的注意，他特意安排了一次只有他参加的年段会，静静地倾听她们的苦衷：“一年级的工作原本就复杂，加上还得参加各级举办的培训工作，承担研讨课任务，实在不堪重负。”“我们每天旱上都得提前半个小时到校，下午提前40分钟进班。放学回家很晚，跟自己的孩子难得有相处的机会，说不定哪天孩子跟自己的妈妈疏远了。”说到动情处，不少教师泪流满面。会后，他把这件事提请校务会研究，订出新规：在没课的情况下。子女未上幼儿园的女教师，可以提前回家照顾孩子。其实，这次“对话”以后，教师们的工作量依然有增无减，但她们却能特别开心地接受和完成任务。道理很简单：在校长理解教师苦衷的同时。教师也理解了校长的苦衷。 　　他对教师心贴心的理解，也换来了教师们对他的理解和崇敬，在他的博客上，类似的留言随处可见：“校长，您是一位教育的大行家，有着一颗教育的热忱之心。我逢人便夸我们陈校长有多好，只可惜您调到厦门去了。” 　　 　　好校长是“做”出来的 　　 　　陈荣艺说，当好校长，关键是要实实在在去“做”。在他刚到东渡二小的时候，整个学校还不到六位老师做教育博客，他无需任何行政命令，无需任何考核要求，短短两个多月，学校70％的教师白发建起了教育博客。做博客，给老师留言，成了他日常重要的工作之一，博客一下子就拉近了与教师的距离。 　　好校长是切切实实“做”出来的，校长怎么“做”往往决定了学校的面貌。许多学校的领导容不得教师比自己出色，评优、评先、评职称，都得校长先。陈荣艺最不屑此等做法，相反，他总是绞尽脑汁去“逼”学校的老师，逼材料，逼论文，逼上公开课。逼课题研讨，一个又一个人才在他强“逼”之下脱颖而出。周秀珊老师参评小中高，周小青老师参评市杰出教师、拔尖人才，都是他再三鼓励，反复做工作才申报的。他的“逼”，成全了那么多的优秀教师，也“逼”出了学校那么多的成绩。 　　从大处着眼，从小处入手，这是陈荣艺“做”的心得。让“国旗下讲话”形成一个瑰