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大学计算机基础课程改革思考 　　摘要：针对现阶段大学计算机基础课程存在教学内容陈旧、教学方法单一、考核方式不合理等问题，本文就如何达到更好的教学效果、如何培养学生的应用能力，对大学计算机基础课程的改革提出了一些切实可行的建议。 　　关键词：大学计算机基础；现状；改革 　　中图分类号：G642.0　文献标识码：A 　　 　　一、引言 　　 　　随着计算机的日益普及，并且中小学普遍开设了计算机课程，其内容多是以windows，office，internet为主，难度和大学计算机文化基础相接近，所以很多人提出了取消该课程的建议，并且这种呼声越来越大。但笔者认为这门课有存在的必要性，原因有二：其一，由于计算机与信息技术不是升学考试的科目，各地中、小学对该课程并不重视，安排的课时很少，有的甚至是将这门课给取消了。并且城乡之间、城市中重点和一般中、小学之间的计算机教学差距悬殊，还有不少学生进入大学前从未接触过计算机。若是把计算机课完全交给学生自学，是很不现实的。其二，随着信息化的普及，用人单位对大学毕业生的计算机能力要求更是有增无减，计算机水平同英语一样成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志，而计算机等级考试就是一个十分有效的衡量标准。 　　 　　二、课程的现状及问题 　　 　　(一)学生学习的起点不一 　　学生之间的城乡差别、地区差别很大。来自城市和经济繁荣地区学生所在中学己普遍开设了信息技术基础课，这部分学生在入学前就具备了一定的计算机基础知识和应用能力，而来自农村和贫困地区的学生在入学前基本上没有接触过计算机。因此，实际教学中往往存在两种情况：一部分人学前计算机水平较高的学生上课感到内容太浅、枯燥，没有学习兴趣；另一部分入学基础差的学生又感觉上课听不懂、跟不上，课堂上囫囵吞枣，课后难以消化。学生学习起点不一，使得教师要尽可能兼顾各层次学生的需求，给教学实施带来了很大的困难，也难以满足不同基础的学生的学习需要。 　　(二)教学模式无法发挥学生学习的积极性 　　教与学的关系依然还是传统的“你教我学”，所不同的只是将教材的内容直接???上了计算机投影的大屏幕，采取的是“电灌”方式。学生始终处于被动学习的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑，直接影响了教学效果。 　　(三)教材建设跟不上教学和实践的要求 　　21世纪是计算机技术高速发展的时期，计算机软硬件技术发展变化令人目不暇接，软硬件技术不断升级换代。反观我们使用的教材内容还是照搬照抄母体的那几章，而计算机新技术介绍得很少，例如一些必威体育精装版网络技术、多媒体技术等均未涉及，并且过多地强调理论性与系统性，而对于一些实用的、具体的操作内容则讲解过于含糊，不适合我们计算机培养的目标，即培养注重实践的应用性人才。 　　(四)教学考核方法简单 　　我们对计算机基础的考试形式基本上是课程结束后全校统考的考核方式，考试形式以笔试、闭卷为主。我们虽然也在教学最后一周的上机课上做了上机测试，但由于没有配套的考试软件，实施考试难度很大，也难管理。它不能真正考核出学生的实际掌握水平，达不到考核的目的，也严重影响到学生的学习积极性。 　　(五)计算机教学与等级考试难协调 　　学生参加等级考试，是为将来应聘工作时取得一个证书，证明自己计算机基础应用能力，这无可厚非。但是，等级考试内容和我们的教学范围有一定的出入，往往难以较好协调。比如在等级考试的公共基础这部分，我们传统教学中就未涉及到。 　　 　　三、大学计算机基础课程教学改革的几点尝试 　　 　　(一)教学内容的改革 　　根据用人单位对学生通过计算机等级考试的要求，我们舍去了陈旧、过时、粗浅、简单等原因而不适宜的内容，并适当增加了全新的课程内容，扩充了课程容量，如计算机等级考试中公共基础部分的内容，即数据结构及算法、程序设计基础、软件工程基础、数据库原理基础、多媒体技术及信息安全技术等，以使学生能掌握计算机更新、更全面、更广的知识内容。 　　(二)教学方法的改革 　　在教学过程中经与其他老师互相交流，取长补短，总结出如下教学方法： 　　实例教学法：在授课的时候，改变原有的先知识点后举例的方式，采用“实例”教学模式，使用案例来组织教学内容，把知识融入到实际案例中，通过案例贯穿整个教学过程。如办公自动化系列套装软件中字处理软件的使用，可先给学生一个关于常用报纸版面设计或是一篇毕业论文成稿等，教师根据完成案例的需要，分别各个功能，将每个知识点的教学内容分散到一个具体案例中。每一个或几个案例之后，需要进行相关内容的归纳与总结，最后使学生有一个系统的知识结构。 　　任务驱动法：以完成一个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，在问题的带动下，通过学习新知识和相关资料的收集，让学生学会如何去发现问题、