大学生对创业“心热手冷”之下高校创业教育何去何从.docVIP

大学生对创业“心热手冷”之下高校创业教育何去何从 　　《中国青年报》的一项调查显示：79％的被调查大学生有自主创业的意向。如果说这消息另人振奋的话，但另一项数据却无论如何也让人高兴不起来，2009年我国许多省份高校毕业生的创业率还不到1％，心很热，手很凉，愿望大于行动，也许是对我国大学生创业的最好概括。另有一个调查数据再一次印证了相同的结论，一个首题为：“你是否有创业的冲动?”的调查问卷的结果显示，仅有3，4％的大学生选择了“没有”一项。 　　绝对的占有率再一次告诉我们，创业意识在大学生当中得以普及，但是为什么大学生只“想创业”而不“敢创业”呢?创业意识不能转化为创业精神，除了众所周知的大学生经验不足，资金短缺，创业的配套制度不完善等原因外，恐怕大学的创业教育缺位或不足是非常重要的原因。调查显示，有12.54％的学生认为自己学校几乎没有创业教育；有8％不了解自己学校开展创业教育的情况；有39，56％认为学校的创业教育“很一般”；认为自己学校创业教育搞得好的仅占12.23％， 　　近年来，随着高校扩招，大学教育已经由精英教育进入大众化阶段，就业问题日益凸显。1998年世界高等教育会议就曾呼吁：培养大学生的创业技能和主动精神应该成为高等教育的主要目标。并提出大学应帮助学生实现三本“教育护照”：一本是学历证书，一本是职业资格证书，一本是创业教育证书。遗憾的是，这一理念并未在我国高等教育中得到有效体现。首先是大学教育的封闭，大大减少了学生接触社会的机会，导致社会经验和创业精神的匮乏。再就是创业教育，作为一门实用性很强的职业技能与谋生课程，很多高校没有开设创业教育课，即使是已经开展了创业教育的学校也不可避免的存在着“软肋”。其一，缺乏系统科学的创业教育理念和体系。创业课程多是从国外引进的教育体系，而且零碎，未针对中国文化、学校特色进行系统地研究和修订。创业课程的内容以知识传授为主，实践环节薄弱。其二，创业教育师资缺乏，受众面很窄。目前从事创业教育的教师往往缺乏企业经验和创业实践，因而在教学过程中更多倾向于理论说教，对学生缺乏吸引力。其三，高校保障创业教育制度不健全。大多数学校没有对学生创业提供必要的政策资金支持，很多学校缺少体验创业的基地和场所。大学生在如此一无教育背景和相关培训，二不接触社会不了解创业的状态下投入创业，无异于瞎子摸象，成功的概率低也很正常。 　　那么，在目前的教育体制之下，如何破解高校的创业教育?建立和优化师资队伍是当下高校创业教育首先要解决的问题。创业课程的开设不仅要由具有专门的理论基础和学术水平的大学教师来做，而且还应该坚持理论与实践相结合，学院与业界良性互动的原则，聘请成功的创业家、企业管理人员、风险投资专家等作为学校的兼职教师，为学生提供实用的创业指导，如斯坦福大学的《创业机会识别》就是由具有丰富的创业和企业管理经验的3位客座教授共同开设。另外，学校还可以提供一些经费和资源，专门为学生组成的创业计划开发团队聘请有着丰富创业和创业投资经验的业界资深人士担任导师，每月定期和团队成员见面，并给予具体建议指导。 　　总体上说，高校的创业教育应该包括创业意识的教育、创业精神的教育和创业能力的教育。对这三个部分又应该实施教育分层，创业意识教育应该是通识教育，按照全员化、全程化的要求进行；创业精神教育应该是重点教育，通过开设选修课和辅助活动系统进行更有针对性的教育与培养；创业能力教育应该是精英教育，除了创业相关知识的传授外，更为有效的方式是通过模拟创业和实践创业的方式来进行。下面，我们分层来逐一论述。 　　 　　一、创业意识教育 　　 　　虽然有不少关于大学生创业情况的调研结论都表明，当今大学生创业意识已经很高，创业教育在这个部分的压力不大。但在笔者承担的《河北省大学生创业典型调研》课题实施过程中，却发现很多大学生想创业或有创业冲动，但却不能完全视其具备了创业意识。创业意识是激发人们进行创业实践活动的欲望，是心理上的一种内在的动力机制。创业意识的形成，源自于人的强烈的创业需求，但在很多声明自己想创业的大学生身上却看不到这一点，他们很多人目前在做的是准备深造或参加国考。这也无怪乎很多人停留在“想”的层面，迟迟没有行动，所以创业率长期低迷也不足为奇了。因此，创业意识的教育任重而道远。 　　创业意识教育至少应该包括创业的内涵，创业者的基本素质与能力特征、创业的环境和创业的政策，创业的准备，创业先进典型的案例等内容。作为通识教育，创业意识教育的内容可以融入到大学生职业指导的课程当中，主要采取讲授的方式由校内职业指导教师来完成，辅之以案例分析、小组学习、社会调查等方式来进行，重点要打破传统就业观念影响之下的思维定势和择业倾向的束缚。 　　 　　二、创业精神教育 　　 　　创业精神是激发大学生创业冲动的源泉