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大学生对网络辅助英语教学学习适应性研究 　　摘要:本文以240名大学生为研究对象,通过问卷调查和对学生进行深入访谈等方式,探讨了学生在网络环境下英语学习的适应能力#65380;学习方式和策略等问题#65377;结果表明:大部分学生对于网络辅助英语教学持积极的态度,但却普遍存在不适应性,学习效果也不如想象的好#65377;本文分析了影响学生网络自主学习适应能力的主要因素,并提出了相应的建议#65377; 　　关键词:网络辅助英语教学;学习适应性;学习策略 　　中图分类号:G642.1 文献标识码:A 文章编号:1003-949X(2007)-12-0102-02 　　 　　1.研究背景和问题的提出 　　 　　自从2000年国家教育部投资3个亿成立“新世纪网络课程建设工程项目”以来,我国大专院校的网络教学研究和开发也开展得红红火火#65377;网络化的教学系统为大学英语教学提供了广阔的空间,创建了丰富而生动的英语学习环境,实现了对英语教学资源有效的组织和管理,使学生在自主学习的条件下提高了英语综合应用的能力,是解决我国大学英语教学面临的一系列问题的方案之一#65377; 　　本文研究的“学习适应性”是指学生在学习过程中调整自身,适应学习环境的能力倾向#65377;教育心理学研究表明,学生的学业适应不良是一个普遍性问题#65377;国外研究显示,约有22%的学生具有中等的或严重的情绪缺陷#65377;实际上,通过任何一种教学组织形式进行学习都存在着学习适应性问题,即使是专为适应学习者特性而设计的“适应性教学系统”也不是所有学习者都能适应,网络教育这种新的教学组织形式就更不例外#65377;虽然网上大学凭借跨越时空的特质已成为我国教育体系的重要补充,但网络教育不是万能的,它与其他教学形式一样有其自身的局限性#65377;有关数据显示,当网络教育被越来越多的大学采用后,出现了学习者在这种教学组织形式下的学习适应性问题#65377;到底是哪些因素在影响着学生的学习适应性?学生对网络辅助教学形式究竟适应到什么程度?这都是目前急需回答的问题#65377; 　　本文通过对广东商学院院国际贸易专业学生在学习网络辅助英语课程“经贸英语函电”时的学习适应性研究,尝试在科学论证的基础上为以上问题寻求答案,希望在优化该课程教学模式与教学方法的基础上,为网络辅助英语课程的实际运作提供借鉴#65377; 　　 　　2.研究方法 　　 　　本论文的数据收集和分析主要采用了问卷调查的方法,以及对相关学习对象进行深入访谈与研究获得#65377; 　　本研究的被试为广东商学院国贸专业三年级本科生共240名,被试者均有过在网络教室和语言实验室等环境中学习英语的经历#65377;根据“标准误差与样本的大小成反比”的原理,当有代表性的取样数量超过200以后,标准误差会显著降低,超过500以后降低不再明显(Fowler,1984:42,引自王建新等,2003),因此240名取样基本能代表本研究调查的群体,其中男生105人,女生135人,83%的人均有电脑,并可以上校园网和因特网#65377; 　　参照国内外的有关研究,我们编制了本研究中的学习状况调查问卷,问卷调查的方式视调查的主题而定,有单项选择题,多项选择题和主观问题#65377;问卷内容包括:1)学生在网络环境下自主学习英语的适应情况;2)学生对于网络辅助英语教学的效果评价;3)影响学生网络自主学习适应性的原因调查#65377;由于调查期间学生正在学习网络辅助课程“外经贸英语函电”,所以调查问题的设计都围绕着此课程的学习展开,并经过反复修改和完善,以保证其信度和效度#65377; 　　 　　3.调查结果 　　 　　我们在课程即将结束时对学生进行了调查,采用团体当场施测,当场收回的办法,发放以上3种不同内容的调查问卷,每种各240份,共计720份#65377;其中第一种收回有效问卷228份,第二种收回234份,第三种收回230份,共计692份#65377;具体调查结果如下: 　　 　　表1中的总平均值为2.87,总体而言,证明学习者对于网络学习英语方式偏向于不适应的状态#65377; 　　 　　表2的调查结果表明:1)对网络环境下自主学习方式基本满意和满意的人数达到了77%;2)学生对传统的课堂教学认同率只有15%,超过60%的学生选择了网络自主学习与课堂授课相结合的教学模式;3)认为通过网络自主学习可能或可以提高英语水平的人数超过了80%#65377; 　　这些数据说明学习者对网络辅助英语教学持积极的态度,并具备基本的信息素养能力,但对在网络环境下学习英语的方式#65380;策略#65380;教师的教学方法趋向于不适应,因此学习效果远不如我们想象的好#65377;通过分