《整百数乘一位数的口算》——彭红艳.docVIP

《整百数乘一位数的口算教学目标 感知在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解、掌握整百数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。 在观察、分析、类比、综合、讨论等教学活动中培养学生主动探究的意识，体验知识的形成过程。 培养学生的知识迁移能力、逻辑思维能力，领悟学习数学的方法，激发学生的学习兴趣，渗透事物是普遍联系的唯物辨证思想。教学重点：探索整百数乘一位数的口算方法　　教具准备多媒体课件　　教学过程 　　一、 创设情境，激发兴趣 　　教师板书“乘法”。 　　师：同学们，这两个字你们认识吗？关于乘法的知识你已经知道哪些？ 　　生１：我知道几个相同的数相加可以用乘法表示。 　　生２：我会算一位数乘一位数。 　　生３：我会算两位数乘一位数。 　　师：你能举个例子吗？ 　　生３：23×2=46 　　生４：40×2=80 　　师追问生４：你是怎么算的？ 　　生４：４个十乘２得８个十，８个十是80。 　　师再说出几道整十数乘一位数的算式让学生口算，挑两题说说怎么算的。 　　（说明：此项设计教师不但了解了学生已有的知识情况，而且改变了传统的口算卡片复习的单调形式，可谓一举两得。） 　　师：乘法的知识还有很多很多，今天我们一起研究整百数乘一位数的口算。 　　多媒体出示男孩、女孩跑步图。 　　师：从图中你了解了哪些信息？ 　　生：１圈跑道长400米，男孩跑３圈，女孩跑２圈。 　　师：你能提出哪些问题？ 　　生：女孩跑多少米？男孩跑多少米？ 　　二、 自主探索，掌握方法 　　提出问题 　　师：要求女孩跑多少米，怎么列式？ 　　生：400×2 　　师板书算式。400×2怎样算呢？小组讨论。 　　解决问题 　　师：谁愿意将你们组的想法告诉大家？ 　　生1：2个400米想加就是800米。 　　生２：４个百乘２得８个百，８个百是800。 　　…… 　　（说明：生２的回答是整百数乘一位数算法与过程，应多让几个学生说一说。此环节学生说出多种算法，体现了算法的多样化。） 　　知识迁移 　　师：要求男孩跑多少米，你能算出得数吗？把你的想法在小组里交流。 　　学生汇报，教师板书。 　　方法比较 　　师：400×2和400×3在口算方法上有什么相同点？ 　　生：都是把400看作４个百来乘的。 　　师：有什么不同点？ 　　生：400×2不进位，400×3进位。 　　整理归纳 　　做书上70页“想想做做”第一题。 　　2×3　　 6×8　　 40×7　　 2×50 　　200×3　 6×800　 400×7　　 2×500 　　实物投影仪展示作业，集体订正。 　　有学生迫不及待地在座位上喊：“老师，老师。” 　　师：你有什么话想说吗？ 　　生：我发现做整百数乘一位数，只要把零前面的数和一位数相乘，再在后面添两个零。这样计算简便。 　　（说明：学生在方法与过程的体验中，通过一定数量的练习后，自己总结出了类似于法则的计算方法，真正实现了知识的探究与掌握的全过程。）[ 三、 调动情绪，深化练习 　　多媒体出示书71页第四题图 　　师：这些盒子里装着纸，你能求出一共有多少张纸吗？ 　　生：不能，缺少条件。必须告诉我们每盒多少张。 　　师：老师透露一个秘密，每盒的张数是整百数，你能猜一猜一共多少张吗？ 　　生１：如果每盒200张，那么一共有800张。 　　生２：如果每盒500张，那么一共1000张。 　　…… 　　（说明：此设计赋予了练习的生命活力，同时也锻炼了学生的口语表达能力以及逻辑思维能力。） 　　多媒体课件出示12张扑克牌的反面 　　师：我们来做个翻牌游戏。请同学上来找出你喜欢的一张牌，用鼠标单击一下，牌就会翻过来，上面一道算式，请你大声地说出得数。座位上的同学作评委，看看台上哪个同学表现最好。 　　学生游戏，活动评价。 　　多媒体出示旅游表 　　老师一家三口打算从江都出发外出旅游，有以下城市可供选择。 　　旅游城市 扬州 南京 常州 苏州 上海 　　每人所需费用（元） 100 500 200 400 800 　　师：请同学们帮老师选择一下去哪里旅游，并计算出一家三口最少要准备多少钱？ 　　生1：老师一家去苏州，苏州乐园很好玩，你孩子肯定喜欢（师生都笑了），最少需要1200元。 　　生2：我觉得老师一家去扬州比较划算，只要300元。 　　生3：老师一家应该去上海，因为上海有许多著名建筑，最少需要2400元。 　　…… 　　师：假如你们一家到你刚才选择的地点旅游，你能算一算至少该准备多少费用吗？ 　　生：我们一家五口人去常州，至少准备1000元。 　　无锡 　　499 　　…… 　　多媒体显示表格后面再加一栏 　　师：老师一家如果想去无锡旅游，你能帮老师算一算大约准备多少钱吗？小组讨论。 　　生：大约准备1500元。 　　师：你怎么想的？ 　　生：我想499接近500，5