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工商管理专业实践性教学四维结构体系构建研究-教育管理学论文 工商管理专业实践性教学四维结构体系构建研究 邹筱1，黄蕴洁2 （1.湖南工业大学商学院，湖南株洲412007；2.株洲南车时代电气股份有限公司，湖南株洲412007） 摘要：实践性教学是工商管理专业教育过程中极为重要的环节，在工商管理专业人才培养中发挥着重要作用。工商管理专业实践性教学实施过程中存在实践教学定位出现偏差、师资队伍建设滞后、实训平台建设匮乏、实践性教学质量评价体系缺失等几方面问题。本文在此基础上科学合理构建基于四维结构的实践性教学体系，并提出了具体实施措施，以期更好地实现实践性教学目标，提高学生动手能力和创新创业能力。 关键词 ：工商管理；实践教学；四维结构体系 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）49-0072-04 随着我国经济迅速发展和人们生活水平提高，社会迫切需要多元化人才，不仅需要学术型人才，更需要大量应用型人才。实践性教学作为工商管理学科专业的重要组成部分，是培养应用型人才的重要教学环节。但目前很多高校工商管理专业实践教学环节都缺乏有效的管理模式，教学效果不佳。本文对工商管理专业实践教学体系存在的问题进行了分析，提出了具体的实施措施，从而满足社会对人才的需求，实现实践教学目标，提高学生的创新创业能力。 一、工商管理专业实践性教学体系存在的问题（一）实践性教学重要性认识不足，教学内容陈旧散乱 工商管理作为一门专业学科，具有实践性和可操作性极强的特点。因此，实践教学环节对工商管理专业尤为重要。许多高校也在实践教学大纲中对实践教学的原则、架构、方式方法等做出了详尽的安排。但是，由于传统教学观念的根深蒂固，本科的工商管理类专业开设的专业课程大多偏重于理论知识教学，没有以社会及企业的实际需求为出发点，科学平衡和充分设置培养学生职业岗位技术能力和应用能力的实践应用课程，从而无法全面系统地培养学生的实践能力和各项素质。主要是因为：第一，依旧有许多学者及实际从业人员甚至是学习者本人认为合格的工商管理人才只要具备了高深系统的理论知识就够了，这便导致实践性教学环节在内容上严重缺失，仅仅注重课堂理论教学，导致学生在就业后适应性不强，面对实际的工作问题难于处理，不能很好地满足用人单位的需求。第二，很多学生和老师都没有对实践性教学进行明确定位，思想上也不够重视，实践性教学体系本身也缺乏科学合理的设置，更缺乏系统高效的动力机制。第三，实践教学教材内容更新滞后，教学内容陈旧过时，导致实践教学环节中还存在许多落伍的理论思想和操作方法，完全跟不上现代化的实际应用。 （二）实践性教学教师人才匮乏，师资队伍建设滞后 工商管理类专业作为一门实践应用型专业学科与社会经济发展紧密相连。随着社会知识结构的巨大变化，对实践教学课程和实践技能的要求也随之发生了相应变化，这就对现有的专职实验教师提出了更高要求。在深化自己专业理论知识和实践技能，不断增强实践能力的同时，更要把理论与实践教学相互衔接，在实践教学方面快速转换角色，主动参加与组织实践教学活动。但是，一方面，我国许多高等院校对实验教师不够重视，被排除在专职教学人员行列之外，实验教师的学历和职称结构都偏低，实践经验大多非常不足；另一方面，实验教师岗位通常课时安排少，工作量不够，造成很多有能力甚至是双师型的教师不愿到专职实践教学岗位。许多高校的实践教学任务是由理论教师兼职担任，而部分理论教师根本就没有该领域的实际工作经验，虽然可能具备深厚的理论基础，但对实践的流程、规则等不明确，会导致对教学过程中产生的问题不能给予及时处理。这种实践教学教师人才匮乏，师资队伍建设滞后的问题使得实践教学并未取得很好的效果。 （三）实训平台建设匮乏，校企合作落实困难 许多高校在思想上就对实践教学没有予以足够重视，致使学校对实践教学软硬件资源的政策支持和资金都不足。部分院校也做了大量的努力，如建立机房和模拟实验室等，但由于工商管理学科的专业性与操作性的特点，许多理论与实践的匹配度不足，致使教师忽视实践作用而放大理论教学。造成许多实训平台成为了摆设，仅仅作为讲解和参观使用，失去了其真正的意义。与此同时，高校在与企业合作这条路上也做了积极的投入，但由于企业是利益的主体，不愿意让学生参与到具体流程与事务当中，涉及企业利益的核心内容更是绝口不提，造成实践质量低、实习流于形式等问题。 （四）实践教学质量评价及考核体系缺乏 部分高校在实践教学上还没有建立系统的管理与评价体系，落实不到位，造成了实践教学缺乏质量保障。教学实践课内容单一，同一内容循环使用缺乏创新，导