4.1教育技术实验概述.pptVIP

教育技术实验研究概述 教育技术实验研究的特点 实验原来是在自然科学领域中广泛采用的一种研究方法，后来逐渐推广到社会科学领域内。 实验，是根据研究目的运用一定的手段，主动干预或控制研究对象，在典型的环境中或特定的条件下进行的一种探索活动。 教育技术实验研究的特点 实验和观察是紧密联系在一起的。实验包括有观察活动，但是科学的实验与简单的观察不同。 简单的观察是在自然状态条件下考察对象，而科学的实验则是在人为地造成、控制或改变对象状态和条件下考察对象。 实验是在变革中去认识客观世界的，更加充分地体现了人的主观能动作用；观察则具有直观性和一定程度的被动性，是在自然发生的条件下，在不干预和不控制对象的情况下，通过人的感觉器官（虽然也常常借助一定的科学仪器）来感知客观世界的事物和现象。 教育技术实验研究的特点 由于实验可以人为地控制有关条件，因此，它具有如下的特点：　　1．它可以使人观察到在自然条件下所遇不到的情况，从而扩大研究的范围。　　2．它可以把某种特定的因素分离出来，以便于分析某一特定因素的效果。　　3．它便于测量，并从而获得比较可靠的研究成果。 教育技术实验研究的基本组成部分 教育技术实验研究是由实验者、实验对象和实验手段三个基本部分组成。 实验者及其活动 　　实验者作为实验活动的主体。实验者必须进行一系列操作活动，这些活动包括对实验变量的控制，实验者借助感觉器官或仪器在实验过程中获取信息、实验者的逻辑思维与理论的分析等活动。 实验对象 实验活动的客体。教育技术实验研究的对象主要是教学过程中受教育的个体或全体。他们是作为社会成员的人，是有思想、有意识、有主观能动作用的活生生的人。因此，同自然科学以物为主要对象的实验不同，教育技术研究的实验控制更为困难，教育技术实验研究对象具有它的特殊性。 教育技术实验研究对象特殊性。 1．实验者与实验对象存在相互影响2．实验对象的心理状态对实验过程会产生影响3．对受教育者的实验存在某些禁区 实验手段 在教育技术实验研究中，主要的实验手段是现代教育媒体以及某些测量仪器和其他实验装置。实验手段的基本功能主要是刺激、干预、控制和检测实验对象的活动，或对实验对象施加影响，以及记录和分析实验结果。 教育技术实验过程 实验过程就是实验者借助实验手段并操纵控制实验因素，刺激和作用于实验对象；并通过实验手段测量和记录实验对象对实验因素的刺激作出的反应结果，实验者通过对反应的分析获取信息。 教育技术实验的类型与控制 实验操作中包括对实验变量（自变量）、反应变量（因变量）和干扰变量三类变量的控制和测量。实验者应有效的操纵实验变量，努力控制和排除无关变量，尽量降低对反应变量测量的误差，以提高实验的效度（见下一页图） 实验者对变量的控制图 变量的控制 1.对实验变量的有效操纵要有系统的变化，而且变化的差异要尽可能大。通常在实验设计时选择两个极端值，或取其最佳值，或选择几个具有代表性的值作为实验刺激的条件。（见P77例子） 变量的控制 2.对无关变量干扰的控制干扰因素，根据其显现的状态可分为两大类：一为外扰变量。是指除了预定的实验变量之外，一切可能影响实验结果的、可以明确辨认的外在因素，如受试者的年龄、性别、身体机能（视力、听力）等。一为中介变量。是指除了预定的实验变量之外，可能对实验结果发生作用的内在因素。它不能直接被观察辨认，只能凭个体外显行为的线索去推知这种干扰的存在，如受试者的动机、性格、态度等。控制这些干扰因素的原则是使干扰因索保持不变，或使其达到最小的变化，或者将其排除出外。 变量的控制 3.减低测量误差实验因变量的变化情况是通过测量工具来测定的。测量方法包括有心理测验、问卷、量表、测验试题、各种反应仪器等。但是，任何工具都不可能做到百分之百的准确，因此设计时就需要合理选择、设计和正确使用测量工具，如问卷设计的合理性，测验试题设计、评分标准的掌握，反应仪器灵敏度的调整等等，都应尽量使误差降到最低限度，以减少测量误差对实验结果的干扰。 提高实验效度 变量控制的目的在于提高实验效度 实验效度是指实验的准确性和代表性。实验效度是影响着实验设计、实施、解析、推广、评价等工作的重要因素，它是衡量实验成败、优劣的关键性的质量指标。实验效度是由内在效度和外在效度两部分构成。内在效度决定了实验结果的准确性，影响到对实验结果的解释。外在效度则直接影响实验结果的可推广性。 实验的内在效度 是指实验方面的准确度问题，即实验设计能否有效地控制变量，以使研究者能够清楚地解释所得的实验结果。如果一个实验设计，除了研究者所控制的实验变量外，还有其它变量也影响反应变量的变化，使研究者无法正确解释所得的实验结果，则该项实验设计的内在效度就很差。 影响实验内在效度的因素 （P7