探讨小班化教育背景下中学牛津英语教学小组合作式研究性学习.docVIP

探讨小班化教育背景下中学牛津英语教学——小组合作式研究性学习-英语论文 探讨小班化教育背景下中学牛津英语教学——小组合作式研究性学习 周曹君 （上海市怒江中学，上海200062） 摘要：本文将结合上海市初中英语教学课堂实际，对小班化教育背景下小组合作式研究性学习进行教学实验，对本次研究的教学效果进行分析时采用了调查问卷分析和综合能力测试结果分析，结果显示研究性学习在初中英语教学中的实施，学生的语言知识得到了扩展，语言交际能力得到了提高，学生更乐于对于知识的探索，寻求解决问题的办法。 关键词：小班教育；小组合作；研究性学习；牛津英语教学 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-05-0050-02 一、背景 作为一种学习方式,“研究性学习是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。”（张华、仲建维，2004）在英语教学中实施研究性学习的目的在于改变教师的教学方式，改变学生以单纯地接受教师传授语言知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境。（袁昌寰，2002）20世纪90年代末，为了应对上海多年来学龄人口下降的教育要求，上海在小学阶段进行了“小班化教育”的教学改革，几年之后，这一改革推进到初中。(王臻，2007) 因此，在初中阶段的英语课堂中进行小班化教育背景下的小组合作式研究性学习适应了当前的社会形式和教育改革的需求。 二、小班的课堂形式利于在英语课堂中开展小组合作式研究性学习 小班的课堂形式，利于教师将班级按照“组内异质，组间同质”的原则分组，学生以小组合作的形式进行研究性学习。根据英语学科的特点，小组合作的课堂组织形式利于学生进行两人对话（Pair work），讨论(discussion)等语言交流活动。 三、研究性学习与初中英语教学 研究性学习作为一种新的学习理念，注重学生对新学知识的实际运用、学生的学习的过程以及他们的实践体验。《上海市中小学英语课程标准》指出，初中阶段，学生应具备使用英语进行交际的意识、乐于实践，与他人合作并完成学习任务。由此可见，在初中英语教学中，采用小组合作式的研究性学习正是顺应了新的英语课程标准的要求。 四、初中英语课堂小组合作式研究性学习的主要内容和形式 （一）主要内容 根据初中各学段、各年级学生的实际情况，可以适当选取初中牛津英语教材中有关项目，转化为学生进行研究的课题。研究内容主要有课题研究类和项目(活动)设计类。1、课题研究类以认识和解决某一问题为主要目的,具体包括调查研究、文献研究等类型。例如,学生根据初中牛津英语课程内容所设置的问题情境进行调查（survey），写简单的调查报告（A report）等。 2、项目(活动)设计以完成一个任务为主要目的，如完成一个项目研究（A project）等。 （二）主要形式 师生合作互动式和生生自主合作式为小组合作式研究性学习的主要形式。为使研究性学习能在初中英语教学中有效地开展，需要这两种合作互动形式合理结合。 五、研究性学习在初中英语教学中的实施 （一）研究性学习实施步骤 在教学研究中，把上海市初中牛津英语教材作为实施教材，可选取的研究性学习的内容有家庭、社会、生活等各方面题材， 典型形式是课题或项目(project)研究，教学实施可以按照四个步骤进行。 1、呈现问题，确立研究的目标 根据教材内容，教师提出问题情境，启发学生发现问题，并确立好小组的课题研究目标。 2、自主探究，实践 学生根据课题研究计划，组内分工合作，收集、处理相关课题资料，进行自主探究和实践，并寻求解决问题的办法。 3、归纳、总结、交流 各小组学生整理、归纳所收集的课题资料，总结研究活动的经验和教训，每组选取代表在班内进行交流，学生们对于各组研究的成果达成共识。在此过程中，教师指导学生将英语语言知识点联系起来，并效促进学生语言知识的系统化、整体化。 4、研究性活动的评价 研究性活动评价有自评、他评、互评、小组评定、教师或社会评定等形式。具有激励性的研究性活动评价，能调动学生参与英语课程的研究性活动的积极性。 （二）研究学习的教学实例 现以Oxford English 6B Unit 9 Sea water and rain water课后研究性学习为例，如以下研究性设计方案所示。 六、教学实验 （一）研究目标 在研究性课程理论指导下，在小班教育背景下的初中英语课堂中完成小组合作式的研究性学习的实例研究。 （二）研究方法 在教学实验中，采用文献研究法，问卷调查法，文件分析法等研究技术。本实验采用的研究方法为质的研究方法。 （三）研究过程 1、教学实验前期准备 参照预备年级区英语摸底考成绩，采用独立小样本的检验，选取两个班级作为实验班和参照班，把两个班级的成绩作为前测成绩。 2、教学