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探讨幼儿艺术教育与幼儿人格发展的内部联系_艺术教育论文 —个完整的社会人，要在纷繁复杂的社会中生活和工作，健全完美的人格特征是最重要的资源也是必要条件。虽然一个人人格的发展和完善是持续在人的整个生命周期的，但幼儿时期无疑是人格发展的最重要时期，人们已经普遍认识到，人生的最初几年，对于确立高度一般化的价值体系是至关重要的，而这种体系构成了人格内容的深层结构。对于意识还处于懵懂状态的幼儿来说，艺术几乎是幼儿人格发展和完善的必经之路，也是最适合的路。它以活灵活现的形象来表达生活的本质和规律，儿童通过自身的艺术活动或欣赏别人的艺术作品，能够体验和探索生命的意义，受到真、善、美的熏陶和感染，从而潜移默化地引起思想感情、人生态度、价值观念等的深刻变化，从而达到人格的成长和完善的效果。 对幼儿人格的培养和完善从很久前就引起了社会各界的注意，许多学者针对幼儿人格培养的意义，需要培养的方面等提出自己的观点；《幼儿园教育指导纲要》的颁布引起了广大学者和幼儿工作者的思考，意识到艺术教育对幼儿人格发展的重要性，并且也出现了相关研究，试图探索适合幼儿发展的艺术教育模式、幼儿工作者应该注意的问题等，但大部分研究者都把眼光局限在一个方面，就艺术活动或人格培养本身来讨论，没有将两者联系起来，也没有从根本上去挖掘艺术的本真含义、功能和本质。本文试图通过对艺术本义和性质的探索，与幼儿本身的特点相联系，在搞清楚真正适合幼儿人格发展的艺术教育方式的基础上，来探讨幼儿艺术教育与幼儿人格发展的内部联系，进而探讨真正有益的艺术教育模式，希望能够给幼儿工作者以启示。 一、幼儿时期是人格形成的重要时期 虽然没有任何一个人格定义为所有人格理论家所接受，但总的来说，我们可以说，人格是指那些在个体身上使人的行为比较稳定的、相对持久的特质、倾向或特性模式，具体的说，人格是由特质或倾向性构成的，它们决定了个体行为的差异、个体行为跨时间的一致性和跨情景的一致性。 一个人人格的发展和完善持续在人的整个生命周期，它的形成和发展是受生理和遗传因素影响的，但后天的生活经验、社会及文化因素的影响似乎更大。生理因素会对一个人的人格产生一定的影响，但不能说是决定性因素，由于遗传，可能有些人在某些方面确实存在优势，有的人偏安静有的则爱动，但这些倾向是否能够顺利发展则主要依赖于后天的经验。并且人格中许多非常重要的因素，如友爱、公正、勇气、合作等，后天经验的影响则显得更加重要。特别是在人的早期，这个时期是形成一种高度一般化的价值体系的关键时期，而这种价值体系往往构成了人格内容的深层结构。所以在这个关键期，我们更有必要去探讨适合幼儿人格成长的生活和教育方式。 二、从艺术的含义看艺术活动与幼儿人格发展的联系 艺术，“艺”与“术”在汉语中本来是两个不同意义的词。艺的繁体字是一个会意字，在甲骨文字型中左上是”木”，表植物；右边是人用双手操作。艺的繁体字原意有两个，一指种植；二指断除。后来的“艺”字只继承了种植的意思（《高级汉语词典》），并加上了手艺、技能的含义。《广雅》中讲：术，道也。后来被引申为“途径”“方法”“学说”等。“在现代汉语中艺术多指对社会生活进行形象的概括而创作的作品，它通过形象来反映现实，但比现实有典型性的社会意识形态，包括文学、绘画、雕塑、建筑造型、音乐、舞蹈、戏剧、电影等”[3]。同时，艺术也有创造性的方法、方式的含义。一般认为，艺术是人们把握现实世界的一种方式，艺术活动是人们以直觉的、整体的方式把握客观对象，并在此基础上以象征性符号形式创造某种艺术形象的精神性实践活动。 对于艺术，通常可以从三个层面来认识。第一是从精神层面，把艺术看作是文化的一个领域或文化价值的一种形态，把它与宗教、哲学、伦理等并列。第二是从活动过程的层面来认识艺术，认为艺术就是艺术家的自我表现、创造活动，或对现实的模仿活动。第三是从活动结果层面，认为艺术就是艺术品，强调艺术的客观存在。它最终以艺术品的形式出现，这种艺术品既有艺术家对客观世界的认识和反映，也有艺术家本人的情感、理想和价值观等主体性因素，它是一种精神产品。 从上面对艺术含义的探讨可以看出，艺术首先是一种方式、途径，并且是一种特殊的、具有创造性的、用直觉、整体的方式以象征性符号表达对世界的把握的一种方式。而对幼儿来说，他们怡好擅长这种直觉的、整体的思维方式或者说表达方式。所以对他们来说，艺术活动是一种非常自然、充满吸引力的精神实践活动。通过艺术活动，他们可以自由的表现自我、进行创造活动，并且也是他们认识世界、把握现实世界的一种重要方式。此外它以活灵活现的形象来表达生活的本质和规律，儿童通过自身的艺术活动或欣赏别人的艺术作品，能够体验和探索生命的意义，受到真、善、美的熏陶和