教材校本化与教学有效性.pptVIP

教材校本化与教学有效性 教材的校本化 教材的校本化是根据学科课程标准，对教材的内容进行合理再开发和整合利用，使它更能反映当地实际和时代特征，符合学校和学生的实际，在教学中有利于知识与技能、情感态度与价值观等目标的实现。 有效的课堂教学 通过教师在一段时间的教学，学生所获得具体的进步或发展。在“二期”课改背景下，有效的课堂教学是教会学生自主的学习，促进每个学生有个性地全面发展。 教材校本化与有效的课堂教学 教材的校本化对教师提出了新的要求：教师不仅是教材的实施者，更应是研究和开发者。每一位教师都必须重新研究适合新课程教材特点和学校的学生实际情况的教学方法和手段，重新构建教学策略，以期达到提高教学效率的目的。 教材校本化在课堂教学中的实施策略 备课过程 关注“学情” 研究教材 设计教法 上课过程 预设与生成 引导与反馈 评价过程 注重过程性评价 教材校本化过程中注意的几个问题 紧扣《课程标准》 “走进教材，理解教材，跳出教材” “融入生活，融入时代，不断创新” 反思策略的有效性 关注“学情” 吃透学生现有的学识水准和思维水平，进行恰当的教学设计 收集学生感兴趣的热点问题，创设激发学生学习动机的情景 设置与学生思维相吻合的思维阶梯，引领学生不断深入学习 预设有序的设问，通过引导使学生释疑、解疑 研究教材 通读教材，了解教材所涉及知识点的深度与广度 分析教材，明确教材的重点和难点 收集资料，丰富教学资源 类比课程标准，确立课堂教学的三维目标 设计教法 要能活跃学生的思维，教师教法新型多变，语言艺术精准，教学思路设计合理高效，例题选择典型得当，实验演示的成功有效。 教师能正确、合理、巧妙地使用启发引导学生活跃思维的手段，促使学生较顺利地跨越一个个思维障碍，解决一个个疑惑与问题，使学生真正尝到释疑解惑后的乐趣。 设计教法 教师通过设计一组由浅入深、由表及里的阶梯式设问、引导学生完成由旧知到新知、由未知到已知、由浅知到深知、由表象到本质的思维过程，从而达到智力的开发与能力的发展。 预设与生成 教师的教学设计是按照一条主线，遵循一定逻辑思维展开教学的，这是教师预设的教学，但在实际教学中学生未必按照老师设计的思路思考问题，这便出现了课堂生成。 课堂生成是学生思维的及时反映，是学生学习中思维障碍、知识掌握程度的最好反馈。课堂教学中预设与生成往往有很多相异点，备课中如有更多的思考，归纳和罗列出学生可能出现的各种可能生成，会让我们的课堂更能切合学生的实际，让学生学得更为有效。 引导与反馈 课堂教学中要不断激发学生求知欲望，教师应设计阶梯式的问题，引导学生不断深入思考，探究事物的本质规律。 课堂的及时反馈为教师调节课堂的节奏、难度提供了依据，教师能提供相应的变式练习，帮助学生加强对知识点的掌握。 * *