教学内容的确定性与教学效益(章健文语文讲座).pptVIP

教学内容的确定与教学效益 浦东教育发展研究院 章健文 一、什么是教学内容 教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息。 教学内容的确定必须依据学科目标，是为达成目标而提供的学习材料。 二、教师确定教学内容的现状 1、对教学内容的确定处于茫然和随意状态 “茫然”——一部分教师认为文章内容即教学内容（文章只是教学内容的载体） “随意”——表现为一部分教师在教学内容的确定和落实中缺少课程的整体意识，更多体现为一种主观性，缺少科学性。 2、教学内容的确定是课程的要求，教材的诉求，学生的诉求。在实践中，在尝试成功的过程中关注教学内容的确定，认识学科的本质。 三、教学内容确定需要考虑的因素 （一）挖掘教材的教学价值 教材是教学时所用的例子。语文教材，主要有两大 文体 ，一是语体文，一是文学作品。 小学阶段更多的是学习语文知识，适当地渗透文化 现象。 1、作者的行文思路 【案例】《鸟的天堂》四年级（第七册教材） 怎样逐一展现鸟的天堂，文章分两个部分，前半部分：鸟的 天堂，后半部分：天堂中的鸟。 前半部分：鸟的天堂——一棵大榕树（枝叶、根的展现） ——生生不息 后半部分：天堂中的鸟——群鸟飞舞（一只接着一只鸟） ——生生不息 前后两个部分无论是植物还是动物，都体现出自然给予的和平安详，体现出生生不息的状态。正因为有了这样的树，才能使得群鸟得以生存，代代相传，又因为鸟的存在，给树以很好的养分，才使得树能够世世代代根与枝叶相连。它们是和谐的生物链。 2、作者的表达方式 【案例】《火烧云》五年级（第十册教材） 写景散文：写景抒情 作者如何写景，又如何抒情 抒情：晚饭过后，火烧云上来了。（一个上字，足以说明说着看火 烧云的心情，那就是愉悦） 写景：霞光照得小孩子的脸红红的，大白狗、红公鸡、黑母鸡…… （变化快） 抒情：“您老人家必要高寿，您老是金胡子”（充满喜悦） 写景：一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄…… （变化多） 葡萄灰、梨黄、茄子紫…… （变化奇） 抒情：这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜 色。（从未见过的喜悦） 3、作者的布局谋篇 【案例】《跳水》四年级（第七册教材） 记叙文——完整的微型小说 发生：一搜轮船返航（任务已经完成），风平浪静（水手 们可以在甲板上休闲） 发展：水手逗猴子，猴子做鬼脸，却没有人阻止，猴子放 肆。 高潮：猴子逗孩子，孩子追猴子，最后追到桅杆顶端的横 木上，猴子却跳下甲板，孩子极端危险。（进退两难） 结果：船长，孩子的父亲却果断让孩子跳水，孩子得到解救。 4、作者的选材组材 【案例】《叙利亚的卖水人》 五年级（第十册教材） 第一部分：叙利亚气候烦躁，果汁又便宜 又好喝。 第二部分：过渡（区分主次） 第三部分：叙利亚卖水人的特点 聪明、可爱、有人情味 远看——近听——近距离接触（写作顺序） 5、作者的表现手法 【案例】《白银仙境的悲哀》四年级（第七册教材） 对比的手法 A、罗宾逊前后两次到白银仙境说的话 1、这里太美了，有令人神往的自然环境和吸不尽的新鲜空气。 2、这里的清新空气已遭破坏，我不能履行合同了，你应该尽快设法拯救白银仙境！ B、白银仙境的情境 郁郁葱葱的树木、清澈的小河、五彩缤纷的野花、欢乐的小鸟、空气清新。 ……空气中弥漫着一股难闻的气味。 只有气味有直接的对比描写，可以让学生进行适当的补充，了解对比手法 的运用。 6、作者的语言应用 【案例】《鸟语》四年级（第八册教材） 训练排比句 一、认识排比句 1、出示3句句式整齐的句子 （1）因为跟布谷鸟谈话， ，所以我喜欢。 （2）因为跟布谷鸟谈话， ，所以我喜欢。 （3）因为跟布谷鸟谈话， ，所以我喜欢。 2、让学生连起来读这3句话，初步认识排比句。 因为跟布谷鸟谈话， 使我感到勤劳刻苦 ，所以我喜欢；因为跟布谷鸟谈话， 使我感到无忧无虑 ，所以我喜欢；因为跟布谷鸟谈话， 使我在学习上不敢疏忽怠慢 ，所以我喜欢。 3、告诉学生排比句的特征 二、出示第二句排比句 1、出示句子 从中日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神。 2、让学生再一次