幼儿园推动亲子共读之行动研究-ilms行动学习.docVIP

國立台北護理健康大學嬰幼兒保育系 專題討論會議紀錄表 組別/題目 第五組/幼兒園推動親子共讀探究 指導教授或 教學助理簽名 年級/班別 幼二二A 上傳時間 104年11月25日 17點40分 缺席者 一、本週工作進度概述 (由同學最遲上課前一週星期五12點前上傳) 1.內容錯字更正(品皓、桂湘) 2.更正名詞解釋”探討”之定義(彥禎、郁紋) 3.問卷問題分類(玟璇、友輝) 4.補充第三章第三節”研究工具”前言(思嘉、玟璇) 二、指導教授意見 (由歐老師上課前完成) 已修改好的提示，請自行將標記刪除 請參見附件 三、每週課堂討論紀錄摘要 (由同學課堂上以紙本書寫完成) 四、下次上課前之工作計畫與分工 (由同學課堂上以紙本書寫完成,簽名後下課) 幼兒園推動親子共讀探究 第一章 緒論 第一節 研究動機 「再忙，也要喝杯咖啡」，那麼「再累，也要看點書」、「再怎沒錢，也要買本書」，有了小孩後，則成了「無論再怎麼辛苦，也要騰出時間為村裡的孩子們說故事」(石橋毅史，2014)，這是研究小組對閱讀的最初想法。有感於現代的孩子，一離開電視、電腦就將「好無聊」掛於嘴邊，這除了顯示出孩子們不善於與獨處外，更透露出處於聲光影像影響之下的這一代，已漸漸被電視、電腦的虛擬世界吞噬。 根據2012年【天下雜誌】進行的「全民閱讀大調查」顯示，成人平均每週花在閱讀的時間是7.5小時，也就是說每天花在閱讀上的時間不到一小時。而2007年【遠見雜誌】閱讀大調查的結果指出，18歲以上平均每人週看電視16.9小時，上網7.4小時，看書卻只有2.7小時幼兒階段，從興趣入手，在看、聽、說的閱讀過程中，萌發熱愛的情感，豐富的閱讀經驗，培養良好的閱讀習慣。 然而閱讀的媒介不僅限於實體書面上，隨著科技的進步更發展出在網路上就能閱讀的電子有聲書。但「閱讀」不僅僅是孩子一個人的事，更需要父母的陪伴，台東大學兒童文學研究所副教授楊茂秀覺得，如果父母在家看電視，卻叫孩子去房間閱讀，不但無法建立閱讀習慣，還會使孩子愛看電視，被動學習。 曾大力推動孩子閱讀的前教育部長曾志朗指出：「閱讀是教育的靈魂」。自小養成閱讀習慣，等於有了一生都能擁有的智慧，因為唯有透過閱讀，才能打破課堂教育的限制，也才有終生學習的可能。從曾前部長的苦口婆心中，讓小組成員想起自己小學時代，父母若看到遊玩中的我們，第一句話便是「寫字了沒」，要不就是「還不去讀冊」，小蘿蔔頭在成人一聲令下後便一哄而散，手拿著教科書，有口無心的唸著，待父母離去，書一扔又玩了起來。在那時代裏，鄉下地方哪有什麼課外讀物，有的僅是無趣的課本，儘管如此，「去讀冊」還是當時父母常掛於嘴邊的一句話，因為他們深信，唯有「讀冊」才能出人頭地； 「書中自有黃金屋，書中自有顏如玉」的觀念仍深深的影響著中國父母。 上一代的父母是用「嘴巴」陪著孩子們「讀冊」，孩子們感受到的是命令、強迫的訊息，因此對書少了那麼點對味。而這一代的年輕家長則不同了，由於接收到的資訊廣泛，加上學者專家呼籲、推廣，家長們已漸漸體認到閱讀不只是孩子們的事了。有愛書的家長，才有閱讀的孩子，希望孩子樂在閱讀，更不可忽視的是週遭大人的角色。在孩子的閱讀秘密花園裡，父母就像園丁，如果希望孩子從小建立閱讀習慣，園丁自己要喜歡閱讀、了解閱讀，把閱讀當成是家中的一件大事。有鑑於此「親子共讀」它已不只是個時髦的口號，更不是個流行的活動，而是要深入每個家庭，以家為一小單位，而擴散至社區，再與學校結合成為全民化的運動；相信，一旦從書中領略到閱讀的樂趣，慢慢養成習慣後，看書則成為最自然的休閒活動了。當然，這樣的歷程是需要外在鼓勵的力量，才能達到。 幼兒園階段，是人生的起跑點，更是良好習慣的養成期，奠定良好的閱讀習慣，對此階段的孩子而言，有如給他一生受用不盡的資產，因為一切的智慧都來自於書本。西元2000年當閱讀運動正如火如荼的展開時，教育部也在同時頒訂 「全國兒童閱讀運動實施計畫」，在實施計畫中曾明確的表示：閱讀係一切學習的主要基礎。研究發現，孩子可藉由閱讀吸取知識、促進學習與成長外，並可透過閱讀，獲得興趣，豐富生活。 陳沛緹(2010)指出因為親子共讀重要的是親子間保持輕鬆愉快的氣氛，在任何時間、場地都可以，也沒有人數限制，常見的時間是孩子睡前或是等待的時刻，而共讀的場地常見的是臥房、沙發、書房，常進行共讀活動即是在無形中營造出一個豐富的語文環境。周育如(2009) 指出，語言是孩子情緒理解能力發展的重要工具，而親子共讀有助孩子語言能力的發展。在親子共讀時，親子之間的談話是一種有教育價值的言談模式。每位孩子都喜歡聽爸爸媽媽說故事，總是央求著爸爸媽媽再講一個故事才肯心甘情願地上床睡覺。孩子喜歡