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后堡小学“四主原则”教学设计 第1课时 时间： 2018年4月17日 教学内容 口语交际三 教 学 目 标 1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。 　　2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。 教 学 重难点 了解和感悟劝说的策略和技巧，能有针对性地得体地劝说。 教学准备 收集与水资源有关的资料 校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。 教学过程: 一、谈话导入，揭示话题 　　1.展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片） 　　2.画外音，引出讨论。 　　导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大…… 发生了这样的事该怎么解决？ 生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见 （倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……） 　　教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。 小组交流，探究方法 劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我 们来讨论一下。 　　1.小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。 2.小组上台交流。 　　　　用水资源的宝贵来劝说。（生成、不可再生） 　　　　用水的用途来劝说。 　　　　用积水成渊的故事劝说。 3.教师补充：教师根据学生发言情况做出相应的补充。 4.听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。 （1）导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。 　甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。 　乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走） 　甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。 　乙2：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。） （2）比一比，说说自己的想法。 　　　　　　　　甲1　　 甲2 　　　　　态度：生硬──和气 　　　　　语气：直接──婉转 　　　　　角度：自己──他人 　　　　　结果：接受──拒绝 　　师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。 　　三、创设情境，尝试实践 　　要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。 尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。 师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。 四、组织评价，促进提高 1.评一评：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？ 2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。 3.擂台赛。 （1）推荐两组4人上台，展示劝说本领。 （2）评一评。 评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。 五、创设情境，拓展劝说 1.生活中，需要劝说别人的情况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……） 2.每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。 3.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。 六、课堂小结