教育教学论文 充分预设,让课堂教学更精彩.docVIP

充分预设,让课堂教学更精彩 摘 要：高效的信息技术课堂教学以“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享” 为特征，需要教师课前作精心预设信息技术课信息技术课关键词信息技术教学预设 高效的信息技术课堂教学以“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享” 为特征，需要教师课前 “深入”钻研教材，把握教材特点，理清知识脉络，并以学生喜闻乐见的方式呈现，即“深入”“浅出”。让教师的课前预设和引领自然无痕，让学生的学习之旅变得愉快。预设和生成是高效课堂教学不可缺少的两个方面，没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。但是，教学中只有以“预设”促“生成”，才会让课堂更富有活力。没有精心的预设，一切精彩的生成就犹如美丽的空中花园。为了让信息技术课信息技术课方面 一、把握学生在学习过程新旧知识间的矛盾，找新旧知识的结合点，然后引导学生更深刻地理解新知识。，精心预设，使学生在课堂学习中产生探求新知的愿望。 word中插入装饰图形及相关图片。通过自主探究和小组讨论，他们不仅学会了插入装饰图形及相关图片，还知道图片的来源也是多渠道的：来自剪贴画、从网上下载、利用自选图形自己画，还可以来自邮箱里的照片…… （二）在突出重点,突破难点时预设 课堂教学是一种有目的、有计划的活动，预设是课堂教学的基本功，是提高教学质量的基本要求。教师在课前必须对教学重点、难点和教学过程有一个清晰、理性的思考和安排。教学重点，它是教材中最重要、最本质的内容，是学科教学的核心知识，是师生共同努力的主攻方向。教学难点是学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。引导学生寻求攻克重点、难点的突破口，是教学的关键所在，也是课堂预设的精彩之处。 引领学生全身心地投入到知识的建构与再创造中去，互动生成、深层掘动态教学资源，并对课堂生成的动态资源有效利用，使课堂有“一波未平、一波又起”的跌宕起伏感。也是预设精彩的结果。 。因此练习内容的设计既要有基础题又要有提高题，还要有发展题。 案例4：教学《整体美化》后，我提出了一些有启发性的问题，供基础较好的学生思考：怎样设置可以使首页不出现页脚？比较在设置页眉页脚时的应用范围“整篇文档”与“本节”上有什么区别？使其加深页眉页脚设置方法及对节的理解。练习由易到难，并进行相应的拓展和提高，让学生在不知不觉中跨越一个又一个知识的高峰。 （五）在学生中预设 对课堂教学的预设重要的就是从学生入手。学生是一群鲜活的生命个体，而每个人的知识经验、认知水平等皆不相同，再加之课前准备的程度不一，这一切都要求我们在备课时了解他们的知识储备，了解他们的课前准备，并预测可能发生的一些课堂变化，思考其对策，然后存储在自己的弹性预设空间内。 （六）如何有效整合信息技术，拓展教育时空，是现阶段面临的一个课题。在信息技术教学中，整合其他学科的知识来学习信息技术往往更有利学生理解知识，并在理解的基础上加以应用。 预设精彩的方法 （一）创设情境法 “教学情境”，顾名思义，是指周围教学环境资源。教师在学生从，种开放、和谐、愉快的学习境，唤起学生的学习动机，激发学生积极主动探索和思考的欲望，从而生成精彩课堂。 激发学生的兴趣,营造良好的学习氛围信息技术从而学会相关的知识和技能达到建构知识的目标教学过程中以任务为主线，以教师为主导、学生为主体。 （三）实践操作法 信息技术是一门实践性和操作性很强的学科。合学科内容特点及学生年龄特征有目的、有计划地组织学生进行操作活动，以丰富学生的直接经验与感性认识，进而掌握所学知识，生成精彩。 学生好胜和乐于表现的心理特征，激发学生的竞争意识围绕教学内容设计师生、生生或小组之间的操作比赛。 （五）激励法 为了提高学习效率，促使学生更好地掌握所学内容，经常对一些且的学生给予奖励。 强调预设，又不能迷信预设，不受预设约束，在科学的预设中体现的匠心。其次，要处理好预设与生成的关系。在做好预设的同时，要估计并处理好课堂中的动态生成，充分发挥教学机智，让精彩的预设与创新的生成相得益彰。再次，教师要扮演好不同的角色。如学生遇阻时的指导者、学习过程中的合作者、激发探究热情的鼓动者、学生侃侃而谈的倾听者。最后，教学预设要富有新意。这样才能激起学生极大的学习兴趣，牵动学生的思维，引发学生强烈的探究欲望。教师要及时抓住可能生成精彩的时刻，进行新颖别致的预设，从而精彩的课堂教学，促进学生的智力向更高层次、更高境界发展。课前预设的重要叶澜说：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。正是有了这种不确定? 参考文献 《角色》[M] 5