教育教学论文 信息技术，开启学生能力的钥匙.docVIP

信息技术，开启学生能力的钥匙 ---浅谈“信息教育与小学语文”的整合 朋口中小 傅红兰 与世界网络化、信息化同步，信息技术也进入我们的教学领域。随着教育信息化的推进和素质教育的发展，教育部要求在中小学开设信息技术教育课。基础教育课程改革纲要（试行）》也指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。 就小学语文教学而言，小学语文课堂教学肩负着提高审美能力、培养学生各种语文能力、以至提高学生综合素质等的艰巨任务。传统的语文教学无非粉笔、黑板而已，形式单调，内容枯燥，学生对语文学习的兴趣大大降低，学生的悟性和灵性在很大程度上受到了禁锢。而以计算机及网络为核心的信息技术，作为新型的教学媒体，它是采用先进的视听教育手段来进行教学活动的，它具有形象化和表现手法多样化的特点，使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体，让学生亲耳所闻、亲眼所见，可以充分调动学生的学习兴趣，调动学习语文的积极性，从而提高学生的语文素养；有利于教学过程中突破重点、解决难点，进一步提高课堂教学效果；因而，信息技术走进小学语文教学，并与其进行有效的整合，以此来提高教学水平，实现学生能力的提高。 作为一名在小学语文的一线教师，我在此结合自己的亲身经历，谈一下在新课程标准下，信息技术与小学语文课程整合之后，对学生能力的提高起到的促进作用。 一、信息技术与小学语文整合，提高了学生读的能力。 《新课程标准》要求：学生能正确、流利、有感情的朗读课文，喜欢阅读，增加阅读的积累。近几年的小学语文教育遭到的非议很多，形式主义严重，在“文和义”的处理方面，注重了义的教学，忽略了文，也就忽略了阅读能力的培养。而阅读能力的提高，要先靠平时多读和运用多种阅读方法来实现。 现在的孩子，并不是人人喜欢阅读，如何让孩子喜欢阅读？如何让孩子增加积累？ 以往我们所提到的阅读大部分是文本阅读，但随着信息技术的发展，一种新型的阅读方式---超文本阅读进入了我们的生活、学习之中。它可以运用图形、图像、声音、视频、三维动画等多种媒体，给予人们直观、立体的感受。在阅读中实现“文本阅读”与“超文本阅读”的结合，能扩大课外延伸，扩大学生的知识面，增大学生的阅读量，增加了学生的积累。比如在讲授《长城和运河》这篇课文时，在充分领略了长城和运河的雄伟、壮丽之后，我给学生来了个“超文本”扩展，“你还知道我们的祖先创造了哪些人间奇迹？”学生们或者无言以对，或者用渴求的眼神望着我，这时，我进入“百度”有哪些信誉好的足球投注网站，把故宫、秦始皇兵马俑的图片、文字资料一一展示了出来，在满足学生欣赏欲望的同时，补充了课文学习资料，丰富了学生的阅读面。 在阅读的情感体验、朗读水平提高方面，信息技术提供的朗读素材更是给我们带来了便利。与小学苏教版语文教材相呼应，“戴埠中心小学电教在线”网站对每篇苏教版的课文都有优美的朗读，在这种条件下，运用信息技术提供的朗读素材可以自己随意控制，自由地进行跟读、自读、有感情朗读，让学生在欣赏中，在模仿中大大提高了自己的朗读水平与感悟能力。 二、信息技术与小学语文整合，提高了学生语言感悟能力和个性体验。 语文新课程标准要求：语文教学要提高学生的语文语言感悟能力、审美能力和个性阅读体验。在语文教学中如何达到引导学生深入了解作品主题，体会作品中人物的思想感情，产生身临其境的真切感受呢？教师可以根据课文要求，运用信息技术创设符合教学要求的情境，通过课件中人物角色的表演和配音、配乐、场景等调动起学生视角、听角等感观感受使学生有一个身临其境的感觉。 比如在《检阅》这篇课文上，“检阅”这个词语与学生的距离较远，单靠老师的讲解学生很难理解，我使用了信息技术创设情境的方法，进行了强烈的感情渲染，帮助学生理解。在上课的开始，我播放了从网上截取的99年国庆阅兵时在天安门广场上，各个方队接受江泽民主席检阅的庄重、严肃的场面，个个方队服装一致、步伐整齐、意气风发、士气昂扬，教室内顿时变得鸦雀无声。这时我借势引导：“你觉得这个场面怎么样？”“非常安静、严肃”“如果你是受检阅的一员，你的心情会怎样？”“紧张、激动、自豪……”。在课堂的一开始，我明显地感到学生们的心已经被阅兵的严肃氛围紧紧感染着。“检阅是这么重要、严肃的事情啊！这样的队伍中如果有拄着拐杖的士兵是不是会影响效果呢？我们将要学习的检阅队伍中为什么会有拄拐杖的小男孩呢？”在利用课件强烈感情渲染的基础上，激发了学生的好奇心，调动了学生的阅读兴趣，增加了学生的感情体验，所以，这堂课的从始至终，学生们对课文角色的感情把握非常到位，朗读语气鲜明，读书的积极性很高。 三