教育教学论文 信息技术环境下语文学情研究例谈.doc

信息技术环境下语文学情研究例谈 安徽省肥西县三河中学 胡俊生 231221 手机关键词：信息技术 语文 学情研究 内容摘要：本文从打造初中语文高效课堂这一终极目的入手，联系信息技术大发展的环境，结合当下初中语文课堂存在的一些问题指出学情分析的现实必要性，并从学习起点、学习状态和学习结果三个层面具体阐述了学情分析的具体路径。 学情分析伴随着现代教育理念而来，是现代教学设计理论的产物。该理论认为，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“为学习者设计教学”，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。其实，学情分析应该是贯穿我们教学全过程的。课前，教师要真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向等方面设计教学，并选择出最佳策略，设计出最有效的教学。课中，教师通过分析学情寻找学生与学习材料之间的情感纽带，勾勒出学生语文学习能力的图谱，发现学生语文学习中存在的问题，从而在教学中寻找恰当的教学策略。课后，通过学习效果评价和分析来反思自己的教学，指导今后的教学，以打造出高效的课堂。 一、学情分析的现实必要性 如今，新课改的理念早已深入人心。自新课改实施以来，各种创新的教学设计方案频频出现，与之相应的是我们的语文课堂更加热闹。我们语文老师把其他不少学科的任务都完成了。如有位老师在教学《乡愁》时，先简要介绍了作者余光中的相关知识，然后自己范读，让学生读，这位老师还嫌不过瘾。接着他告诉学生，这首诗已经被谱上曲子成为一首流行歌曲。顺理成章地当堂播放这首歌曲。之后得知大部分学生不会唱，老师就不厌其烦地教起歌来。直至下课，仍然有学生不会唱。原因是这位老师不是音乐老师啊！从整堂课的表面效果看，课堂气氛活跃，学生参与度高。但这是语文课吗？学生领略了这首诗的意蕴了吗？ 课改后，不少老师为了显示自己的教学是全新的，便在公开课或比赛课时，纷纷想方设法进行标新立异的设计。在课堂上或唱、或跳，极尽表演才能。而反观我们的教学对象——学生，在这样一些花哨的课堂中，他们的语文素养真正提升了吗？据一次全国范围的大型学情调查统计，对语文课感兴趣的学生仅占28.5%，在语文课上不举手发言的学生占54.7%，在语文课上经常走神的学生占66.4%，64.8%的学生认为课堂上常常使用“老师讲，我们听”的学习方式，78.3%的学生认为老师经常在课堂里花大量时间让自己学习已经懂了的内容，53%的学生认为在课堂上自己的疑难问题很少能或不能得到解决，60%的学生下课后对老师的上课内容只能回忆起一些片段。这不得不引起我们深思。根据调查的情况，说明我们一些老师一段时间里纷纷效仿的单纯追求课堂形式多样化的尝试还是存在一定问题的。这样的无效课堂必须避免。其实，在现代信息技术环境下，多媒体的介入，更让我们的课堂充满了声、光、电等高科技的因素，学生喜欢，教师也乐此不疲。课堂的效果也更好。 二、探索学情分析的有效路径 学生的学习情况，其实包括学生学习起点、学习状态和学习结果三个阶段。只有从这三个阶段来具体分析，才能真正了解我们的教学对象，从而设计出合理的教学方案，采取合适的教学策略，进而实现高效课堂。 1、学习起点阶段，把握教学设计层面的学情。 教师在教学设计时如果对学情与教学内容之间的关联性缺乏具体分析，就难以设计出真正符合学生认知情况和实际需求的教学方案。反观自己设计教学时，真正从学生的角度、学生的需求考虑了吗？现在随手翻翻自己和其他不少同仁的备课笔记，“学情分析”这一部分大多都有。但是不少写的都是比较抽象的一些内容，最多只触及学生的年龄特点和知识储备的大致情况。但这些跟自己的学生情况都吻合吗？每个学生个体都是活生生的“那一个”。退一步说，如果不考虑个体，就从我们所带班级来说，各个班级群体也存在着差异。如城乡的差异、地区的差异等。因此，我们的语文教学还得回归到属于我们自己的领地来，应从学生真正的语文需求来设计我们的教学。进而实现高效的语文课堂。 其实，在这个阶段，我们语文老师主要是想办法在研究教材和学生的基础上，找到二者的契合点，然后设计出目标和学生的学习活动。我的具体做法是：在每一文本开始学习前，加强预习的指导。据我所知，一般情况下，不少语文老师布置学生预习往往停留在读几遍课文、解决生字词等这些较浅的层面。这样的预习包括课堂的预习检查，教师是难以发现学生对文本真实的理解情况。其实这些基本的知识，学生完全可以通过工具书和现代便捷的网络资源来自主解决。而我在布置学生预习时，则会进一步要求学生将自己的疑问及时记录下来，上课前由课代表统一收并汇总给我。我在设计教学时，主要依据大多数学生的疑难之处设定目标和各种课堂活动。每堂课不求面面俱到，达成一两个目标就算成功。 2、学习状态阶段，把握教学实施层面的学情。 教学实施阶段，按说之前已经做了充分准备，也把握了学生初始