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信息技术让语文教学活起来 文章摘要： 语文课程应拓宽学生语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，在实践中，恰如其分地运用多媒体，就会使语文教学效果事半功倍。笔者作了初步的探索：一、 活用信息技术创设情境，激发思维潜能 ；二、活用信息技术开阔学生视野，丰富深厚积淀；三、活用信息技术倡导自主探究，建立新型课堂模式。 关键词：信息技术 语文教学 灵活正文： 《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域， 注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”当今人类社会已步入信息化的时代，教育走向信息化已是一种必然的趋势。教育部在《基础教育改革纲要中》提出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术在语文教学中的运用，是让多元信息与语文的人文性得到碰撞，使教学方式、教学内容、教学过程在固有的教学基础上达到最优化。它构建了一种活泼、新颖、重方法、促思维的创新型教学模式，为我们的语文教学提供了广阔的发展空间，创建了理想的教学环境。在实践中，我们恰如其分地运用信息技术，就会使语文教学效果事半功倍，也必将推动语文学科教学改革。近年来，我在教学活动中运用现代信息技术，使之与语文教学有效整合，优化课堂教学，作了初步的探索。 一、 活用信息技术创设情境，激发思维潜能  1．激发学生学习的兴趣 心理学研究表明：儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。孔子云：“知之者不如好之者，好于者不如乐之者。”由此可见，兴趣是学生最好的老师，兴趣直接构成学生的学习动机的主要成分。事实证明，各年龄段的学生都喜欢有声有色的东西。而多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点。它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，能让学生在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，品味语言文字，体会文本表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。如教《黄山奇石》一课时，黄山风景区无数的奇石，神奇的景色，是那么的令人向往。但对于学生来说，从未见过，很难想象，教师借助多媒体课件的优势，让学生和作者一起去游览黄山，欣赏那里奇丽的风光，随着画面的出现，音乐的响起，学生的兴致油然而生。他们被那些奇形怪状的岩石而吸引，产生了身临其境的感觉，激起了学生浓厚的学习兴趣 。在教学程序上，让学生自主选择学习内容进行探讨。据此，设计了四个并列式自主探究的内容——“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，学生选什么，笔者就通过多媒体计算机领着学生学什么，使之积极体验黄山石形之奇，深刻领悟文章语言文字之美。再如《美丽的小兴安岭》这一课盛满了美的因素，装载了美的语言。执教者以绘声绘色、栩栩如生的形象，直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色。那些画面不仅可以把课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上课件中特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，同时也陶冶了他们的审美情操。结课时小兴安岭一年四季的视频演示伴着柔和美妙的音乐，加上教师及学生动情的旁白真实的再现了课文内容，既在整体感知中锻炼了学生的语言表达能力，又再次用美景感染了学生，学生对小兴安岭的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高。 2．创设丰富的教学情境 苏联著名教育家、心理学家赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想感情的词语”。可见，依据教学内容和学生心理发展特征，创设特定的情境是教学中的一个重要的环节。如学习口语交际《找春天》时，教师利用多媒体课件，先播放学生们都非常喜爱的一支歌《春天在哪里》，欢快优美的乐曲，耳熟能详的歌词，一下子就吸引了学生。教师趁热打铁：“同学们，美丽的春姑娘悄悄地飞来了。你看，她手里还拿着一支神奇的魔术棒呢！她飞到哪里，只要轻轻一点，哪里就会变成春天。请你找一找，春天在哪里？”这样生动的情境深深地吸引了学生，学生一下子被带入到春天的大自然中去了，不用老师多说，学生已争先恐后地发言了：“毛毛细雨飘下来”，“天气变得暖和起来，栁树抽枝了”，“小草发芽了，大地像铺上了一层地毯”……此时，教师相机出示精心剪裁的实物视频，丰富了学生的感知。学生在情境中感受，在情境中思考讨论，不但发展了思维能力，而且得到审美的愉悦和智慧的启迪