教育教学论文 信息技术与数学学科的整合.docVIP

信息技术与数学学科的整合 摘要：《新课标》中要求将信息技术与数学课程内容的有机整合在教学中，应重视利用信息技术来呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容。加强数学教学与信息技术的结合。教师应恰当使用信息技术，改善学生的学习方式，引导学生借助信息技术学习有关数学内容，探索、研究一些有意义、有价值的数学问题。已成为拓展人类能力的创造性工具将现代信息技术作为工具和手段渗透到数学学科的教学中，以学科知识的学习过程为载体，达到更好地掌握信息技术以及培养学生信息素养和综合能力的目的。创设问题解决的，利用几何画板等促进学生直觉思维、逻辑思维的，训练思维的深刻性。利用几何画板让学生做“数学实验”，利用新型的教学模式取代主要靠老师讲授、板书的灌输式教学模式。由于教学过程主要是让学生自己做实验，所以教师在备课时考虑的应该是如何组织学生进行协作学习和交流。在以往的数学教学中，教师往往只强调“定理证明”这一教学环节（逻辑思维过程），而不太考虑学生直接的感性经验和直觉思维致使学生难以理解几何的概念与几何的逻辑。几何画板可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系，因而能充当数学实验中的有效工具，使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”。如为了让学生较深刻地理解两个直角三角形全等的条件，可以让学生利用几何画板做一次这样的数学实验：在该实验中，学生可以通过任意改变线段的长短和通过鼠标拖动端点来观察形态变化，学生从中可以直观而自然地概括出，并不需要由老师像传统教学中那样滔滔不绝地讲解，而学生对该的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多数学课程与信息技术的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具的数学课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法。因此，在积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了同学们学习数学的兴趣；对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。 [1] 《大学计算机基础简明教程》 杨振山，龚沛增主编，高等教育出版社，2006 [2] 吕世虎，肖鸿民：《中国基础教育课程与教学研究》，中国人事出版社，2002 [3]《信息技术基础》 鄂大伟 庄鸿棉主编，高等教育出版社，2003 1