教育教学论文 信息技术与数学教学整合的优势.docVIP

信息技术与数学教学整合的优势 　　随着多媒体技术、网络技术的日臻成熟，现代教育技术已开始向信息技术教学过渡。为适应二十一世纪信息社会的发展和新课程改革的需要，培养创新人才，我们正努力探求信息技术与数学课的有机整合，这种整合突出了学生学习的自主性，探究性，使学生从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习者，因此它以先进的教学理念预示着强大的生命力，代表了现代教育的发展方向。只有将信息技术与数学课教学有机结合起来，才能充分挖掘信息技术资源的优势，发挥信息技术的教育教学功能，来提高数学教学的实效性。 信息技术的整合应用已成为大家的共识，进一步的教学实践告诉我们，在小学数学教学中，信息技术与教学的整合还能在以下几方面发挥优势。 一、信息技术为数学变革学习方式 《新课程标准》要求教师“向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”。自主探索学习是数学的生命。让每个学生根据自己的体验，通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现，去“再创造”有关数学知识，有助于创造精神的培养，但他们对数学问题进行探索，不可能是自觉行为，也不可能一帆风顺，教师必须努力为学生创造有利于自主学习的情境,给学生充分的学习空间，引导学生在充足、合理的空间中运用多种方法开展自主探索。 在教学中，教者可以有意识的创设情景。例如在学习《十、分、秒》时，教师创设趣味性的情境：龟兔赛跑的动画，小兔子跑了一圈（十二棵树的距离），乌龟只跑了一棵树到另一棵的距离，它们跑的路程不同，时间相同，为学习时、分、秒以及认识时、分、秒之间的关系打下基础。孩子对龟兔赛跑这一情景的设置有着浓厚的兴趣，使学生乐于参与自主学习，从而更好的理解时、分、秒之间的关系。 又如学习“对称图形”时,我以网页形式建立学习结构,网页中包括学习要点、生活实例、练习广场、闯关游戏等几大模块。学生浏览网页时,进入“学习要点”可以看到本课的学习目标、重点和难点以及知识内容的展示。学生通过观察大量生活中的具有对称特性的实物,激发了探究的兴趣,促进其主动地寻找规律,探索出对称图形的特点,并能够提出有关对称轴和有几条对称轴的问题,从而十分自然地引出下面知识点的学习。在“生活实例”模块中,学生可以看到日常生活中应用对称图形的特点解决实际问题的资料和图片。在这样的“真实情境”中,学生将所学知识与生活实际紧密结合起来,不仅加深了对所学内容的理解,同时也扩大了知识面。“练习广场”中提供了不同层次的练习题,在掌握“双基”的基础上,学生可以根据自己掌握的知识内容,自主选择不同层次的题目练习,充分体现了尊重学生个性化的发展。“闯关练习”是一种休闲益智的游戏,在轻松之中可以锻炼学生的反应能力。整个网络的设计都是从学习的实际出发,根据学生的年龄特点和认知规律,循序渐进地引导学生积极思考、自主学习，激发学生的探索精神。 　　二、信息技术为数学教学提供丰富资源 　　信息技术具有集文字，图像，声音，动画等多种信息载体于一体的特点，它可以利用视觉听觉效果方面的独特优势，为学生提供丰富的资源，这远比单调的教学手段要更具吸引力和感染力。 　　例如，在学习“统计表”一课时，教师首先向学生明确提出学习任务——制作旅行统计表，然后让学生在网上查找旅游资源。网上的资源丰富多彩，图文并茂，形声兼备，学生在链接的引导下，就可以轻松自如地在信息海洋中冲浪。许多学生在互联网上找到了旅行社资源，旅行工具的分类，价钱，有的查找了旅游胜地，并分工合作，汇集，制成了一张统计表，并讨论交流选择路线，交通工具，出色地完成了课堂任务。这取之不尽，用之不竭的信息资源对学生创造性思维的培养产生了重大而深远的影响，这种整合打破了以前老师靠一本教参上课，学生凭一本教材听课的局面，为我们学习开辟了一个广阔的天地，这是教的一种突破，也是学的一种突破，这种整合为我们提供了大量丰富的资源，既体现了教学内容的时代性，也加大了课堂容量，让全体学生平等地享有了教育资源，自主学习，主动探究，促进了学生个性化发展。 　三、信息技术为数学教学虚拟现实情景 　　教学实践表明，抽象概念规则的学习往往无法灵活适应具体情境的变化。所以情境性学习得到了重视，而信息技术可以为学生实现学习对象的情境化活动化创造条件，让学生在课堂上获得身临其境的感觉。 　　例如：在数学活动课“装修招标”一课中，教师首先向学生展示了虚拟的现实情境——一个需要装修的房间，并配以语言描述：“只要你定出合理的预算，房间就交给你装修，看谁招标成功。”然后，学生在虚构的情境中一步步去实现，先考查房间整理数据，通过长，宽，高的测量，计算出房间的面积。再调查建材，收集信息。这个虚拟的情景——建材市场真过瘾，有复合地板，地毯，实木地板的介绍和价钱，学生可以根据自己的