教育教学论文 依托信息技术 促进英语教研.docVIP

依托信息技术 促进英语教研 钱广涵 李建华 内丘县教育局 摘要：面对着新的教学改革，教研活动也在不断的改变。本篇文章围绕着网络化教研从以往的教研工作状态，信息技术下英语教研活动的变化以及如何进一步提高网络化教研工作这三个方面进行了分析论证，最终得出我们要在不断尝试中进一步完善英语网络化教研，更好的为英语教学服务。 关键词：英语教研；信息技术；网络化 今年秋天我国新颁布的课程标准就正式开始实施了，新的课标为我们的教学提供了新的教学理念、新的教学方法。课程标准在变，教材内容在变、教师的教学方法在变、学生学习方法在变，而我们的教研形式也要求有新的改变，要更加的跟进新的教学理念，更加的贴近教师的实际需求，更加的丰富有趣。面对着这种紧迫的需求，信息网络给我们提供了改变的平台。 以往教研工作的状态 安排多，实施少 教研活动可以帮助老师解决在实际教学中的具体问题，去了解一些新的教学理念和教学模式，对我们指导教学是有积极作用的。但结果却是校本教研成了一种形式，一种做了让领导看的形式。计划表可以按照要求一周一次或者更多次的安排，可是实际情况却是领导检查，就按照计划进行，领导不检查，就放弃，但凡可以取消就取消，领导不重视，老师不积极，所有的一切都只是“安排”。 被动多，积极少 教研组长热心的在搞校本教研，其他教师却在等待观望；教研组长安排着时间和形式，其他教师只是在默默的祈祷不要让任何一节的公开课落到自己头上。老师们只是被动的参加活动，讲课的老师是不得不讲的课，评课的老师评一些不得不说的话，如此的活动，如此的进行，老师们不喜欢也没有任何的意义。 讲课多，形式少 对于大多数的学校来说，教研活动就是听评课活动，缺少真正的，有实际意义的课，缺少那些能引起老师们兴趣的有特色的有针对性的活动，每一节的公开课都是复习导入，单词语法，练习小结，老师们面对千篇一律的讲课，冠冕堂皇的评课，失去参加的主观愿望，“听一节课还不如批改一节课的学生作业”。 信息技术下英语教研工作的变化 信息技术下教研形式的变化 信息技术给我们的教研注入了新鲜的血液，使我们的教研形式有了新的变化。不再是单纯的你讲我听，你说我评，这种过于老套的方式。 1．改变了单纯的讲，单纯的说的现象 随着班班多媒体的普及，老师们的讲课也开始借助新的教学技术，他们上公开课时会时不时的给大家呈现一种意想不到的活动或者展示一些引人入胜的资料达到出人意料的效果，会引起学生们和听课老师们的一致的兴趣。比如，有一位教师在一节关于天气的对话课上，在导入部分播放了一段美国的天气预报解说，这段特别的视频使她的这节课从一开始就抓住了学生们的兴趣。英语是一种语言，我们要不时的给学生补充一些地道的英语表达和英语对话，单纯的课堂讲解是不能满足学生们对英语的渴望的，而这些就需要电脑网络帮助我们实现。说课活动也不再是单纯的拿着一张纸念念，或者老师们口头的简单说说，老师们的说课课件也像是纪录片一样的引着我们饶有兴趣的听下去，说课也变得可看，可听，可欣赏了。 2．新的理念以一种新的方式呈现 过去的老师们接触新的事物只能是派出个别老师出去，回来给大家讲一讲，除了外出的老师，大部分老师们接触到的都是二手的，经过加工的经验和资料，这样会出现两种的结果，第一，外出老师们的汇报会加上自己的理解和感悟，但是有些可能会对专家们的想法有误解或者曲解，还有可能只是汇报自己感兴趣的方面而漏掉一些重要的信息。第二，外出教师的威信不高导致部分教师不服气而不愿意听。有了信息技术的改革以后，外出的教师除了自己听专家的讲解，还可以买一些光盘，把专家的讲解原封不动的带回来，老师们也可以直接的听到教育专家的报告会，之后外出的教师还可以结合自身谈体会，这样老师们比外出的教师还多出一次学习的机会。印象深刻的一次活动，外出参加省内组织的优质课评选的老师在学习回来以后不停的在办公室给其他的老师们说参加比赛的讲课老师的高超的讲课技巧，纯正的英语发音，可是她的解说并不能引起其他老师们的共鸣，在这种情况下，教研组长安排了一次专门的视频欣赏教研活动，老师们只是看，看完以后也都开始议论了，人家的什么方法真是好，人家的英语发音就是纯，这样一来不用外出老师详细的报告其他老师也就有了自己的想法，然后再安排学习评课环节，把学到的知识交流一下，一个人的学变成了大家的学。这种新的理念用这种新的方式呈现得到了大多数老师们的认可和肯定。 3．教研活动变得信息化了 教研活动也有了不讲，不说，不听的时候，教研有了网络。在教研网中老师们可以畅所欲言，不用受什么的限制，可以把困扰讲出来，也可以把经验和大家分享。教研网络不仅仅是个说话交流的地方，它也是一个资源共享的平台。在教研网中，老师们的教案可以共用，课件可以共享，难题可以共同的解决，教学资源和经验的交流变得更加的方便。比如，在教研网中就安排了