教育教学论文 依托信息技术平台，激活数学课堂阵地.docVIP

依托信息技术平台，激活数学课堂阵地 [摘要]如何利用信息技术平台培养学生学习数学的兴趣，促进综合素质发展，培养创新能力，张扬学生个性特长，确实是数学课堂教学改革中值得实践和探究的课题。实践告诉我们：恰当整合，可以从兴趣、情景、评价等方面有效激活新课程背景下的数学课堂教学。 [关键词]信息技术 数学教学 趣味 发展 个性 作为一名教师，生活在“信息时代、网络时代”，无论是从事哪个学科的教学工作，同样能够感受到信息技术教育的重要性。要充分应用信息技术的优势，改变传统教学的局限性，有效提高数学课堂教学效率。 一、自主平台创设情境，自己学习——趣味浓。 “教育应该使提供的东西，让孩子作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。” 教师应创设一种情境、构建学习平台，激发孩子的探求欲。要根据现实生产、生活实际或社会热点问题出发创设情境，提出新鲜、生动、有趣、真实的数学问题让学生解答，引发学生对真实问题的探究，进而激发学习的兴趣，培养他们养成正确的数学思想和数学方法。例如：教学《长方体和正方体的认识》以游戏导入：同学们，有一种游戏，叫“一猜就准”，想玩吗？根据提示，你猜猜是什么？都猜对了。说说你猜的理由，请点击你们的礼物，你们的礼物在相关图片里，快去看看吧。老师送给你们的礼物喜欢吗？能说说喜欢的理由吗？通过网络这一平台，方便快捷地将教师需要的信息、情境，直观、形象的呈现出来，而且能让学生主动参与，有效激发学生的学习兴趣、学习需求，激发学生自主的学习热情。 二、网络资源促进学生发展，自己解决问题——促发展。 网络进入课堂，能将多姿多彩的生活情景带入课堂，创设虚拟的真实情境，体现生活中有数学的教学理念。如教学《对称现象》自主平台为学生提供动态、丰富的教学资源（如蝴蝶、大写E、数字8、飞机、天平、举重图片等），根据所给的资料让学生说说这些对称现象，模仿举重运动员本身介绍对称现象。学生介绍说：“Hi，我是举重运动员，你看我多精神，穿着一身漂亮的运动服，我身上有左右两边多平衡，你们喜欢我吗？瞧瞧，支撑我左右的地方在哪儿？”由此可知，网络资源一方面为学生提供了大量的学习素材，为学生选材提供更大的空间；另一方面使数学学习从单一走向多元，有利于提高学生的综合素质，增强活动能力。 三、个性网页支持个别学习，特长自己展示——扬个性。 心理学研究表明学生是存在个体差异的，怎样使不同层次的学生，在学习统一知识内容时，都能得到有效发展呢？这是我们每一位教师都非常关注的问题。计算机可以利用自己强大的处理数据能力，快速实现内容的切换和选择。我们把信息技术运用到数学教学上，不就能很好解决个别化学习的难题了吗？在《长方形和正方形的面积计算》这一课教学中，我就把整个教学内容放置到虚拟网上，学生运用已有网络操作技能，可以在教师的引导下进行拼、算、填，也可以进行自学。在练习中，充分利用网络强大的交互功能，将课本中的三道习题，分成两组设计，让学生自主选择。在点评中，教师可以通过网页链接，及时了解学生答题情况，对学困生进行个别辅导。由此可见，信息技术充分满足了学生学习多样化、区别化的需求，使学生更积极主动地参与学习过程，让教师也真正成为学生学习的引导者、合作者。其次，学生的想法通过网络可以得到及时共享，学生可以在独立完成以后，欣赏其他同学的作业，从中得到启发，并根据需要调整自己的方法，体现课堂的开放性。再次，教学评价方式多样化，师生、生生、小组等多种评价方式，以过程评价为主。在课堂上利用网络优势，对学生进行及时的评价，学生在师生、生生合作交流中分享学习的快乐。 总之，信息技术能使学生的学习环境宽松、愉快、有趣，学习内容更加贴进生活实际，让学生主动参与，积极探索，真正地落实了新课改的精神，取得良好的教学效果。引用一位同仁的话：“彩云和日月星辰用蓝天来填补它的空白；鱼儿和船帆用大海来填补它的空白；岩石和草木用山峰来填补它的空白；数学课堂，教师要用信息技术填补你的空白！” - 3 -