教育教学论文 以情引趣 凸显思想品德课的教学实效.docVIP

征文 以情引趣 凸显思想品德课的教学实效 南昌市青山湖区梁万小学 周红坚 电话【内容摘要】：品德与社会课程是注重学生对生活和社会培养良好的品德。 此课程从单一的认知目标向多种目标（认识、情感、态度、价值观等）转化，注重教学中的“情感场”建构，以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，实现知与情的统一...从单一的认知目标向多种目标（认识、情感、态度、价值观等）转化，注重教学中的“情感场”建构，以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，实现知与情的统一...俗话说：“万事开头难”。开好了头就等于成功了一半。如果设计和安排得新颖有趣，就能引发学生兴趣，燃起智慧火花，开启思维的闸门，收到先声夺人、一举成功的奇效。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。” 孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。千百年来流传的一个道德教育故事这个故事告诉人们，凡事应该懂得谦让的礼仪。这些都是年幼时就应该知道的道德常识。古人对道德常识非常重视。道德常识是启蒙教育的基本内容，融于日常生活、学习的方方面面。推土机司机罗发兵甘当人民勤务员的掏粪工人时传祥… 例如：受汶川地震影响，四川省德阳市东汽中学教学楼坍塌。在地震发生的一瞬间，该校教导主任谭千秋双臂张开趴在课桌上，身下死死地护着4个学生，4个学生都获救了，谭老师却不幸遇难。他用自己的行动乃至生命，向我们阐释了什么是师德，什么爱，什么是荣耀！情感是一种特殊的意识形式，它具有独特的主观体验色彩和外部表现形式，产生于有所需要的主体与具有意义的客体之间的关系之中。因此，情感的产生具有情境性。也就是说，人的情感总是在一定的情境中，触景生情，产生情感。据此，道德情感教育就应积极创设情境，?通过鲜明、形象、生动的情景，唤起孩子们的情感。此类情境包括校园、教室的环境布置，?教材及其它媒体展现的情景，教师的表情动作、语言声调等创设的氛围等等，使孩子们引起?情感共鸣，产生丰富的情感想象。这种氛围引起了孩子们的情感共鸣，从而取得了较好的教学效果。　　, 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效姚明启示：兴趣可以使人智力得到开放，知识得以丰富，眼界得到开阔，并会使人善于适应环境，对生活充满热情。兴趣对人的个性形成和发展起巨大作用。教师只要善于抓住学生的心理，激发学生的兴趣，就能让学生不仅学有所获，而且学有味道，兴趣盎然，