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也谈科学本质教育 白山市浑江区第二实验小学 孟玉辉 《科学（3～6年级）课程标准》提出：科学教育要注重培养学生良好的科学素养，使学生逐步领会科学的本质。 科学本质反映在我们小学科学课教学中主要体现为以下三个方面：培养孩子的实事求是的科学意识；培养学生符合逻辑的思考；培养学生的质疑精神。科学教师在课堂上具体指导，让科学本质教育扎根于实际的课堂中，落实到实际探究活动的指导上，并且细化渗透到探究活动的每一个环节的具体指导上。 《生活中的静电》我曾经在五个平行班进行教学，有成功、有失败，有教训也有收获与经验。对我启发最大的就是科学课必须体现出浓郁的科学味，我们不能忽略科学探究的任何一个教学环节，应尽可能的让科学性贯穿科学课的始终，从而让我们的学生从探究活动中发现科学，不断提高科学素养。下面我结合本课教学的各个环节来阐述我的一些观点与做法。 本课的设计意在让学生通过实验 获得“带电的物体能吸引轻小物体和生活中的静电现象；知道通过摩擦可以使物体呈现带电状态，电荷有正电荷和负电荷两种；带同种电荷的物体靠近时相互排斥，带异种电荷的物体靠近时相互吸引”的认识，而学生对这个认识的获得是依靠在教师的引导下经历一个较为完整的自主探究活动过程。主要包括学生根据发现的问题进行猜想、制定简单的研究计划、按计划开展研究活动、收集整理分析数据，最终获得结论。整个探究过程的每一个环节尽量体现了科学课应具有的“科学性”，在此探究活动中使学生对科学本质的认识得到了很大的提升。 一、发现科学问题-------科学课研究的问题必须具有“科学性”，也就是具体的、明确的可以研究的科学问题。 师：用泡沫板与头发摩擦吸引小纸片，这是什么现象？ 师：生活中遇到过这种现象吗？ 师：关于静电你心中有疑问吗？ （教师与学生一起做让物体带上静电的实验） 师：怎么样能让物体带上静电呢？ 生：可以让物体跟其它物体摩擦，比如说衣服，或是两个实验材料之间也可摩擦。 师：怎么样才能检验出摩擦之后的物体是带上静电了呢？ 分析： 我们科学课研究的问题必须具有“科学性”，也就是具体的、明确的可以研究的科学问题，科学教学的科学性必须从问题的提出开始就得以体现。 二、科学的猜测。是学生建立在已有生活经验和符合基本科学逻辑的一种合理的估计。 师：吸管与泡沫板摩擦之后产生静电，那么与吸管摩擦的泡沫板现在也带上了静电吗？ （学生根据已有的生活经验猜测） 师：如果两个物体都带上了静电，那么把这两个物体相互接近时又会发生什么现象呢？ （学生小组内讨论） 分析： 科学课中的猜测应该是一种科学性的猜测，也就是学生建立在已有生活经验和符合基本科学逻辑的一种合理的猜测，而不是一种漫无目的的瞎猜。从而让学生的猜测更具有科学性，也有利于之后研究方案的制定。 三、讨论实验计划。让学生根据自己的猜测，调动已有的知识与经验，设计出具体的研究方案；教师应做必要的指导，以保证方案的合理性和可操作性。 师：现在我们既有问题，又有了猜测，可以开始实验研究了吗？ 怎样做才能更科学的发现两个带静电的物体相互接近时会发生什么现象呢？ （学生分小组讨论、汇报） 生：让两个带静电的物体相互接近而不接触。 生：物体摩擦过的部位不能用手去触摸。 师：大家都说得很好，根据同学们的汇报，把实验注意事项写在研究计划上（课件出示实验计划和提示语） 实验记录 实验材料：毛发　　塑料梳子　　吸管　　泡沫板　 玻璃棒 实验现象：用与（　　　）摩擦过的（　　　），接近与（　　　） 摩擦过的（　　　）时，会发生（　　　）现象。 通过实验，我们发现（ ）。 （学生分组填写讨论并研究计划） 分析： 科学探究与平时的一些偶然发现是不一样的，它是一种有目的、有计划、有意识的科学性活动，要使我们课堂中的活动成为真正的科学性探究制定计划很重要，也就是让学生“事先想、想好了做”。这里教师让学生先分组讨论交流，调动已有的知识与经验，然后把“事先想”的内容记录下来作为后续研究的计划。 四、动手实验，做好实验记录。允许学生根据具体情况对研究方案做适当调整；对实验中操作不规范的小组加强指导，使实验探究排除一些干扰，更加科学；培养学生养成良好的科学记录习惯，培养证据意识。 师：计划制订好了，马上要做实验了，请各组按照计划开始实验，做实验时一定要随时做好记录。如果实验过程中觉得刚才的计划有些不合理的地方，可以根据实际情况及时做出调整，清楚了吗？ （学生开始实验，并做好实验记录，教师巡视指导） 分析： 实验的过程中，根据实验反馈的具体情况适时调整，使学生的科学探究更合理，更具有科学性；教师加强巡视指导，对小组实验中不规范的操作进行指导，如有能用手接触物体摩擦过的部位、使两个带静电的物体相互接近而不是接触等，使实验探究更加严密。 五、整理数据，得出结论-------