教育教学论文 交互式电子白板使用的优势和不足.docVIP

交互式电子白板使用的优势和不足 摘要：新课程标准要求对教学目标、教学方法进行了重新定位。对教学内容进行改革，对教学方式进行变革，尤其是对自主学习和研究型学习提出了较高的要求。值此之时，交互式电子白板在全国的中小学课堂出现普及之势，传统的黑板粉笔的时代已经慢慢被淘汰。在新一轮的教学改革中，交互式电子白板的灵活运用必将占有其不可替代的决定作用。作为教学一线的数学教师，我在使用白板的过程中有很多的切身体会。通过调查各种文献，结合自身的使用经历，对交互式电子白板的使用的优势与不足做了清楚的阐述。 关键字：交互、白板、优势、不足 一、研究背景 在过去10年中作为最重要的学习技术之一 ，交互式电子白板在世界各地受到广泛的关注与财政支持。在2004年英国小学采用交互式电子白板的比率只有28% 而在2007年英国教育通信与技术总署BECTA的调查表明98%的中学以及100%的小学已经配备了交互式电子白板。交互式电子白板进入中国的中小学课堂始于2004年．经历了2005-2008年的逐步试验阶段之后2009年开始交互式电子白板在中小学校开始出现普及之势。根据市场调查统计2009年交互式电子白板的销售量突破6万达6.7万台，全年实现109%的高速增长。而教育系统在其中的占有额高达91%。 二、教师使用交互式电子白板所经历的三个阶段 （一）教学的辅助工具阶段 这个阶段教师虽然使用交互式电子白板。但仅仅是作为课程的一种视觉上的辅助作用。而没有作为学生概念发展的整合性策略。在这个阶段教师是教室中的焦点，用传统的教学方法学生除了回答老师的问题或者遵循传统的任务很少对课堂贡献什么。这样的结果就是学生们将交互式电子白板的应用看作是课堂中的新鲜事。但是如果用教学的观点来看，它只是用于展示而没有发展学生的概念。 （二）交互阶段 这个阶段的教师已经将交互式电子白板作为课程的整合元素。通过语言的视觉的以及美学的刺激给学生提供挑战，促进他们的思维，交互式电子白板成为学生注意的焦点。同时它往往用于展示发展和测试那些分立的概念。虽然对学生不再是新鲜的东西而是整合到教与学当中，但是交互式电子白板的潜能还没有完全发展出来。 （三）增强交互阶段 这个阶段教师可以很好地使用技术，提供各种机会使得学生以个体、同伴或者小组的方式对交互式电子白板上提供的刺激做出响应。交互式电子白板用来作为一种促进讨论解释过程发展假设或结构以及通过各种应用进行检测的途径，教师们了解它可以对体验式学习做出贡献。他们探索通过两种方式对此加以利用，其一是通过主动学习中学生的运动，也就是在过程中大量地增加同伴或者小组学习方式来增强学生之间的互动；其二是通过交互式电子白板上数据的运动，通过类似的主动方式使得要让学生了解的空间变化与语言和视觉产生关联。 三、交互划分为下列三种类型 Moss等人的研究报告中将与交互式电子白板相关的交互划分为下列三种类型： 技术性交互：关注点在与交互式电子白板的技术功能进行交互物； 理性交互：关注点在让学生走到交互式电子白板前面操作上面的元素 概念性交互：关注点在与课程的概念和观点进行交互探索和建构。 四、交互式电子白板在教学中的优势 （一）创设合适的教学情境，提高学生的注意力 对于学生而言，丰富的视觉刺激使学生保持较高的注意力和兴奋度。交互式电子白板的一些特殊功能如：标注、拖拽、幕布、聚光灯等等可以起学生的视觉期望，并使注意力保持在较高的水平。因此，创设合适的教学情境，可以，为后续的教学做好铺垫。 （二）实时记录存储实现课堂优质资源的再现和再创造 很多的教师在授课前都是对本节课的各个环节经过精心设计的，设想了引入方式，学生的各种可能的反应与应对，或者是对难题的最精炼清晰的讲解。但是尽管如此在实际的教学课堂中还是有狠多意想不到的事情发生。比如：学生们对于一题多解的独特方法，对难点的不解之处和其他同学精彩讲解过程等。都可以利用交互式电子白板的特殊功能进行实时的记录，为后续的学习提供复习资料或者为以后的教学资源提供参考。 （三）发挥资源库优势，充分调动学生的主动性 交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建 的资源库。教师利用软件自带的公用库可以在课堂上很快的进行编辑、重组，从而将一个更加形象直观的图片展示在学生面前。交互式电子白板软件中的数学学科资源库里的很多内容是立体呈现的，这样老师在进行几何方面的授课时不用再借助于传统的实物展示或者动笔画图即可清晰展示所讲内容。而且，每一个图像上都有标签，可以对所画图形进行放大缩小，旋转等操作。哪怕只具有简单计算机基础的同学也可以很快学会，所以这很大程度上可以调动学生主动性，让其参与到课堂互动中来。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需