教育教学论文 《人的生殖》教学案例.docVIP

《人的生殖》教学案例 榆次东赵中学 王国栋 一、案例背景 随着社会的飞速发展，“性”问题已经不再是一个回避的话题。如今的中小学生受到来自多方面的影响，如电视剧里爱情故事情节的传播，网络淫秽视频的泛滥，言情文字资料的熏陶等，使一些中小学生过早陷入早恋困境，但是许多家长对孩子的性教育仍然是遮遮掩掩，把她看成是猛虎怪兽，不能正面接触。而在学校的课堂上，很多老师也只是敷衍了事或羞于表达，更多学生对此则是既感兴趣，渴望了解，又愧于羞涩，不敢直接面对。 在实际教学中，《人的生殖》本节内容的课堂上往往出现种种奇怪的现象：要么是教师直接给学生勾出知识要点；要么是教师一个人在唱戏，班上的女同学低头藏面、沉默不语，班上的男同学兴奋不已、窃窃私语；要么是教师直接将男女生分开授课，简单了事；要么有的老师索性将此作为课外阅读内容，交给学生自行完成等等。 其实，本节内容对学生的青春期教育起到了承上启下的过渡性作用。教师可以通过本节内容的讲解使学生明白生命的伟大与可贵，帮助学生树立尊重生命的信仰；也可以交给学生学会感恩的理念，感恩他人，感恩父母，感恩生命。在本节课的准备过程中，如何让学生丢下思想包袱在轻松愉快的环境中学习该内容，如何设计问题引发学生自主学习的兴趣，如何充分挖掘教材内涵以帮助学生树立科学的态度和严密的观点去学习研究，正是本节内容精髓之所在。 二、案例描述 （一）巧设情境，引入新课 上课铃响了，一走进教室就看见所有同学兴奋不已，氛围与平时大不相同，也许同学们是在激动早就等着的这节内容终于要上了，也许同学们是看这节羞于言表的内容，老师到底怎么上啊。走进教室的瞬间，面对同学们的拍手欢笑，面对很多同学翻着教材《人的生殖》这节内容指指点点、议论纷纷、偷笑不停，面对有的同学在议论：这内容都羞死啦，老师干脆不要上了啊······这时的我也不禁被同学们的偷笑搞得欲笑又止，但我还是努力镇静下来，同学们看见我镇定的表情也终于平静了下来。我觉得这一切对于这些未成年的孩子来说，实在很正常，因为这些内容纵使是在我们大人的生活中，都是一些比较敏感的话题，当大家提及该类问题时也总是羞涩不也，尴尬万分。 于是，我马上借机给同学们复习展示七年级上册所学的植物的开花和结果这部分内容，在给同学们观看视频“花的结构”和“传粉和受精”之后，讲到花因为具有这些结构特征，所以最终能进行传粉受精结出果实，我们生活中经常吃到的梨、苹果、桃等果实，就是花蕊中雄蕊花药里的精子与雌蕊子房内胚珠里的卵细胞受精后形成的爱情结晶。这样轻松引入精子、卵细胞、受精等词语，接着我又说，同学们都知道植物结出果实要经历开花、传粉、受精、结果等阶段，那么植物尚且如此，以我们人为代表的动物要像植物这样产生爱情的结晶需要经过哪些过程呢？请同学们看到课本《人的生殖》，这样由旧知识引出新知识，同学们也轻松自然的过渡到本节内容而免于羞涩。 （二）师生互动，新课讲解 我们都是父母爱情的结晶，那么我们自己这枚“果实”是从哪里来到父母身边的呢？同学们七嘴八舌，答案五花八门：妈妈告诉我从灰堆里捡到的，从石缝里钻出来的，从天上掉下来的，别人送的，从大路边捡到的，从妈妈肚子里钻出来的······此刻，教室里的尴尬氛围一扫而空，在多种多样的答案中也引发了学生的积极思考：自己到底是从哪里来的呢？ 这时，我给同学们播放视频“人的生殖过程”，接着用幻灯片展示“人的生殖过程图示”和“不同妊娠时段的胚胎”。视频和幻灯片中描述到受精卵的形成是新生命的开始，受精卵是由来自父亲生殖系统中的睾丸产生的精子和来自母亲生殖系统中的卵巢产生的卵细胞结合形成的，也就是告诉同学们，新生命的产生与男性和女性的生殖细胞都有关。于是我就向学生问道：你们知道什么是生殖细胞吗？不同的生殖细胞分别是由什么性别的生殖系统产生的呢？关于人的生殖系统，同学们又了解多少呢？ 接下来，我就让学生带着这些问题去阅读教材，了解男女性的生殖系统及其功能。在阅读过程中再次插入问题：男性生殖系统中产生精子和分泌雄性激素的是那个部位？女性生殖系统中产生卵细胞和分泌雌性激素的是那个部位？通过这样的问题引领学生自主学习，等学生阅读结束后，我再挑出重点内容进行分析讲解与强调。当讲到睾丸是男性产生精子和分泌雄性激素的场所时，我说：哪位同学愿意上讲台来在黑板上写出“睾丸”这个词？下面各小组的同学都纷纷举起手来，我随机挑出几个同学一起到讲台上来，分别让他们拿起粉笔同时在黑板上写，下面的同学就在自己的本子上写，结果上来的同学都写错了，下面的同学许多都写不出来，有的还不时的去看课本比着写。此时我说，同学们这个词其实很好写，也很好记住，“血幸（性）”男儿，上面是“血”字，下面是幸福的“幸”字，特别是作为男同学我们就更应该记住啦，我们应该为作为一