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苏教版国标本小学语文第一册教材解读 主讲人：港下实验小学 秦丽娜 * * 教材的主要特色 1、新 2、实 3、简 4、美 汉语拼音 汉语拼音特色简介 1、创设“两境”，激发情趣。 2、音形合一，蕴含人文。 3、书写图示，一目了然。 拼音教学——与生活链接 一、留设时空，把课堂引入生活 片断一：复习“a o e”以及它们的四声. 师：小朋友，今天在课堂上我们学习了这些跳舞的音节，（学生刚接触拼音，我把四声比作跳舞）除了课堂上，你还见过哪些这样跳舞的声音呢？（学生一时反应不过来，我引导：我见过á：有人说话你没听清楚就会说：“á，你说什么？”学生立刻明白了。他们纷纷找到了这些声音的语言环境。） 生1：我说过“ā”，医生检查口腔时，我就说“ā”。 生2：我上次被杨智超吓了一跳，就说“à”，你吓了我一跳。 生3：大公鸡打鸣时叫“ōōō”。 生4：中午放学回家，我对妈妈说：我è了。 生5：我会背一首诗《é》：é，é，é，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。 片断二：教学音节“ɡun kun hun jun qun xun”。 师：这些音节可调皮了，他们最喜欢和小朋友捉迷藏，小朋友，你们睁大眼睛，找找看，他就藏在你身边。 （学生睁大眼睛寻找着，不一会儿，纷纷举起了小手。） 生1：我找到了，今天老师穿了一条黑色的裙（qún）子。 师：对呀，他就藏在老师的裙子里。 生2：我也找到了，今年暑假里，我爷爷中暑昏（hūn）倒了。 生3：我也找到了。昨天妈妈带我去买螃蟹，我发现一只只螃蟹都用绳子捆（kǔn）得结结实实的。 师：你真会观察，真是一个有心人。 生4：我发现，我们班的“杨雯君”的“君”就是今天学的音节“jūn”。 师：哦！原来他还悄悄地躲进了小朋友的名字里。 生5：我的名字是“周筠妮”，筠（jūn）就是今天所学的音节。 师：这些调皮的小家伙就藏在我们身边，只要你学会观察，细心查找，你就会发现。 片段三：教学前鼻音“ɑn en in”。 （出示情景图） 师：小朋友，你们喜欢看电视吗？图中的小朋友他们在干什么？（看电视）仔细看看，你能发现些什么？ 生：电视中“天安门”的“安”的拼音就是我们今天要学的ɑn。 生：小男孩在摁遥控器的“摁”，就是韵母en。 …… 师：有一首儿歌写的就是这幅图的内容，我们一起来学习：遥控器，摁一摁，荧屏出现天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。（跟老师读） 二、创设情景，感受生活乐趣 案例一：复习汉语拼音 师：今天这节拼音复习课，我们来认识一下小朋友的名字，请你们把名字用拼音写在这张名片上，看哪个小朋友把自己的名片打扮得漂漂亮亮的？ （学生埋头在名片上认真地写着自己的名字。一会儿，小手一只只举起来了，表明他们都已经完成了。） 师：谁来介绍一下自己的名字？ 生1：我叫吴沁昀，wú是整体认读音节，qìn是由声母q和韵母ìn组成，yún也是整体认读音节。 生2：我叫杨智超。yánɡ是由声母y和后鼻韵母ánɡ组成的，zhì是整体认读音节，chāo是由声母ch和复韵母āo组成的。 生3：我叫张昊。zhānɡ是由声母zh和后鼻韵母ānɡ组成的，hào是由声母h和复韵母ào组成的。 （学生认读拼音的兴趣非常浓厚，一节课下来，仍感“意犹未尽”。结果，只用了一个多星期的时间，大多数孩子不仅认识了全班同学，而且在轻松愉悦的气氛中认读并巩固了一百多个音节，交往能力也得到了提高。） 案例二：创设生活情境复习拼音 师：今天老师带小朋友到自选商场去转一转，想去吗？小朋友你们瞧,超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,麻烦你们暂时担当一下超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来“贴商标”。 出示各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以按照类别来进行准备。比如: 1、文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本… 2、水果类:苹果、香蕉、梨、橘子、桃子… 3、蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿… 除此以外,我们也可以就地取材,利用教室里已有的实物。比如:粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行游戏准备。 游戏操作过程: (准备:在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。) 生齐:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!”(拍手) 1、请一位学生上台,从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。 2、学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读.全班同学作评委。 3、如果该生认读粘贴都正确生齐:“棒棒棒!”)学生再跟读一遍。 如果该生认读或粘贴出错生齐:“错错错!再想想!”)【摆摆手】会念的小朋友立即作出反应: (各自举手)“我来帮!”然后,该生带读,其余学生跟读。 案例三： 在故事中复习运用汉语拼音 师：