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教科研活动记录表 主题 “拓展师生交往，构建和谐课堂、有效课堂” 参加人员 全体教师 时间 2011．09． 地点 学校会议室 主讲者 刘杰 活 动 过 程 记 录 围绕“拓展师生交往，构建和谐课堂、有效课堂”的主题，开展备课、说课、听课、评课活动。“有效课堂”的根本是课堂教学的高效益和高效率，核心是促进学生和谐的发展。围绕着这个主题，我校举行了为期一天的构建“有效课堂”的研讨活动，并在全校范围内进行教学开放，改变以往仅重视教材教法研究的偏向，把“改善师生关系交往”问题也纳入到教学研讨中，达成“留一点时间关注学生”的共识。教师们在备课、说课、听课、评课时，不仅备教材、说教材、评教学，而且关注学生的起点、关注学生兴趣的激发、关注学生在课堂上的多动脑思考与多动手实践、关注课堂上学生与教师间的交流情况。本次活动执教的科目分别为语文、数学、科学、英语和艺术。课堂上，教师真正成了学生学习的组织者、参与者和指导者，注重培养学生自主学习、合作学习、探究学习的精神。教学设计大都从生活中来，密切与生活的联系，激发了学生的求知欲和课堂参与意识，并精心设计问题链，使得问题环环相扣，逐步深入，课堂上学生的学习活动非常活跃，合作学习气氛浓厚，课堂充满生机，展现了良好的精神面貌。次活动办得很成功，通过加强校际间的交流，拓宽教师成长的空间，展示了学校良好的精神风貌，促进了年青教师的成长，取得了明显的相互交流相互学习、相互提高的效果。 教科研活动记录表 活动对象 数学组全体教师 活动时间 2011．10 研究的主题 图形分类的教学如何进行？ 记录 李光明 问题来源 如何开展图形分类的教学活动？ 活动目标 1、通过三角形的分类活动，认识并识别直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形。 集体讨论 1、在三角形分类的活动中，教师如何通过学生自主分类，来引导学生体会按角的特征对三角形进行分类的结果和按边的特征对三角形进行分类的结果。 2、在学生判断不出是什么三角形时，教师如何引导学生进行实际测量？ 收获反思 1、教师对如何开展图形分类的教学活动有了明确的认识，同时也有了操作的扶手。 2、本次研讨活动，通过学生的自主分类活动的开展，使学生认识并会识别直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形。 评说纲要 1、教师在教学的过程中，学生概念容易混的地方，教师能采用有趣的方式引起学生的注意。如：三个角都是锐角的三角形才能确定是锐角三角形，这一点学生容易忽视，教师采用游戏的方式，使学生从失败中获得经验，不仅激发了学生的兴趣，而且给学生留下了深刻印象。 2、让学生进行自主分类，有的按角的特征进行分类，有的按边的特征进行分类，让学生自己总结出每类的特点。这样安排教学环节，有利于培养学生的思维能力。 反思提高 1、在概念课的教学中，教师要注意把概念说准，总结到位。 2、教师在教学中的地位是引导者，决不要教学的主体，应该是主导的作用。 3、通过本课的教学，可以看出张老师在平时的教学中很注意学生综合能力的培养。这是我们应该向张老师学习的地方。 时 间 2011．11 地 点 学校会议室 活动对象 全体数学教师 记录 李光明 主题 课堂问题教学研究---数学问题生活化 主 要 思 路 及 内 容 一、教材内容生活化： ①导入生活化。教师在教学前，要善于捕捉学生身边的事例中的数学问题，结合所要学的新知，让学生感到亲切自然，易于接受。 ②例题生活化。教师在教学中应该转变“教教材”和“以教材为本”的旧观念，要充分利用学生的认知规律和已有的生活经验，灵活处理教材。在教学例题时，可以从学生的生活中提炼出数学素材，将它服务于教学新知，这样可以使得原本枯燥的教学内容通过生活化处理，更能吸引学生参与研讨，能达到更良好的教学效果。 ③练习生活化。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学类现实生活中的应用价值，以一些实际应用型的题目让学生巩固所学，增强其解决问题的能力。 二、教学过程生活化： ①运用多种手段创设生活情境。采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学、社区数学实践等手段，创设生活情境，沟通数学与生活的联系。 ②在生活化的教学过程中发展学生数学能力。努力创造条件，发展学生的观察能力、操作实践能力、计算能力、概括能力等等。 ③在生活化的教学过程中发展学生非智力因素。借助生活化的教学，培养学生爱学的情感、顽强的意志、健全的人格和良好的行为习惯。 ④养成学生生活自主性学习的学习品质。培养学生在生活中自主发现问题、研究问题、解决问题的能力，并使之内化为自身的需要。 时 间 2011．12 地 点 学校会议室 活动对象 全体语文教师 记录 李英豪 主题