如何培养训练学生读的技能(李小娟).pptVIP

* * 在小学英语教学中 如何培养训练学生读的技能 李小娟 清徐县孟封镇韩武堡小学 目 录 第一节 概述 第二节 培养训练小学生读的能力的基本原则 第三节 字母、语音、词汇、句型等在进行 “读”的培养训练时要注意的问题 第四节 小学生读后的活动 第一节 概 述 第一节 概述 一．英语教学中读的能力培养和训练的重要性 听、说、读、写能力的培养和训练，在英语教学中的地位十分重要。听和读的能力是理解能力，是接受输入的信息，获取知识的能力；说和写的能力是表达能力,是把信息输出的能力。 流畅地朗读既有助于培养阅读的基本技能，也有助于口语表达能力的提高。学生如果朗读能力较好，就能较快地把音、形、义联系起来，从而做到迅速、确切地理解材料。 读在任何教学阶段都能综合训练理解、表达能力，它是每节课都要用到的方法。读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，了解英语国家的历史、地理、科技、社会文化、风土人情等，还能提高学生的学习兴趣，扩大词汇量，促进听、说、写能力的发展。同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效地提高学生运用语言的能力。 二．小学阶段英语读的要求 基础教学阶段《英语课程标准》一、二级的要求是： 1．能认读所学词语； 2．能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3．能读懂教材中简短的要求或指令； 4．能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并 养成按意群阅读的习惯； 6．能正确朗读所学故事或短文。 读 二 ?级 1．能看图识字； 2．能在指认物体的前提下认读所学词语； 3．能在图片的帮助下读懂简单的小故事； 4．能正确书写字母和单词。 读 写 一 级 目 标 描 述 技 能 级 别 第二节 培养训练小学生读的能力的基本原则 一．教朗读时，应模仿与讲练相结合 朗读教学要正确处理模仿和讲练的关系。从模仿入手，辅以朗读技巧的讲解，然后再进行操练。例如学生在朗读前，教师要提示一般在什么时候用声调，什么时候用降调。 二．抓好拼音规则进行拼读 直接拼音，是指按照字母或字母组合的发音规律拼读、拼写单词，内化认知结构。目的是培养学生见词能读音、听音能写单词的能力，防止学生死记硬背；在教单词的同时，可以归纳开闭音节和r音节的读音规则。在此基础上，凡是遇到符合读音规则的单词，可要求学生自己拼读，这样既可以帮助学生通过读音去记忆单词，又可以提高学生的自学能力。 三．有机地结合听和写的训练 听、说、读、写是一个有机的互相联系的整体。在读的教学中，应合理地结合听、说、写，提高教学的效果。 四．在语流中进行语音、语调、重音、节奏、意群、连读等训练 朗读教学要遵循语音教学的规律，注意让学生在有意义的语流中掌握准确的语音、语调、重音、意群和节奏。 五．把握好培养训练学生朗读能力的程序 朗读的方式包括范读、跟读、伴随情景朗读、齐声朗读、个别朗读、背诵等等。朗读的教学过程一般为： 1．教师或录音的范读。 2．讲解技巧。 3．领读。 4．学生朗读。 5．教师的反馈。 六．注意介绍方法和培养良好的阅读习惯 教师应注意在以下四个方面努力： 1．培养训练学生学会利用图和标题等来猜测。 2．必须在识词的基础上，逐步提高学生理解词的能力。如通过构词法、通过对上下文理解的方法。 3．培养训练学生学会抓住关键性词语。例如：注意事物（what），地点（where），人物（who），时间（when），怎样（how），原因（why）等。 4．养成良好习惯，逐步提高阅读速度。如在进行阅读理解训练时，嘴唇动、低声读、用手指着读、不断回头、头脑摆动等不良习惯，教师应事前指出，发现了要予以纠正。 速读:这往往是为阅读特别设计的练习。这种练习形式有： a. 圈掉不属于同类的词。如： hat gloves coat book shirt shoes red blue paper green yellow black b. 划掉多余的词。如： After Christmas Day, I had lost my job. It seemed that the girls had to make themselves look like “ pretty ” just to keep their working in a shop. 第三节