高等教育哲学基础的反思与重审——基于人本论的视角-论文.pdfVIP

高等农业教育，2014-6，6：14．16 HigherAgriculturalEducation，2014—6，6：14—16 高等教育哲学基础的反思与重审 — — 基于人本论的视角 林 杰 (大连理工大学，辽宁大连 116024) 摘要：高等教育哲学是关于高等教育本质、理念、使命、目的、价值以及功能等基本问题的一般 性思考，是高教改革与发展的根本指针，也是建设中国特色高等教育思想体系的基础。在简要 分析布鲁贝克高等教育哲学观点的基础之上，提出人是高等教育的哲学基础和共同基点，也是 高等教育改革与发展的出发点与归宿，高等教育改革与发展的实践迫切要求高等教育哲学回 归人本。大学的自组织性和大学生的自我生成性为高等教育哲学回归人本提供了现实可能。 关键词：高等教育哲学；政治论；认识论；人本论 中图分类号：G40—02 文献标识码 ：A 文章编号：1002．1981(2014)06—0014．03 高等教育哲学是关于高等教育本质、理念、使命、 界对此批评与质疑的声音也El益增多。 目的、价值以及功能等一系列基本问题的一般性思 一 、 高等教育哲学应以人为本 考。对高等教育这些基本问题的不同看法就形成了 在 “布氏哲学”正式提出之前已经存在很多高等 不同的高等教育哲学流派，而不同的高等教育哲学流 教育哲学流派，正如布鲁贝克所说的那样，“今天，我 派就带来了不同的高等教育实践。在当前高等教育 们的高等教育哲学流派已经太多了”l3J。可是，如此 领域中规模、结构、质量、效益以及公平等各种问题不 之多的高等教育哲学流派非但没有使人们对高等教 断涌现的背景下，更应对高等教育哲学的基本问题有 育哲学基本问题有更加清晰一致的认识，反而使关于 更加清晰的认识。正如布鲁贝克所言：“教育实践中 这个问题的各种分歧与纷争呈愈演愈剧之势。“布 矛盾错综复杂之时，就是检验这些实践的理论基础之 氏哲学”正是对这些分歧与纷争进行总结和分析的 日。’’[] 基础上提出的，同样 ，“布氏哲学”也没有结束这场纷 自布鲁贝克的 《OnthePhilosophyofHigherEdu— 争，只是对这些分歧进行了归类。当然，布鲁贝克本 cation))出版以来，其独特的认识论和政治论哲学观点 人认为结束这种分歧与纷争是不可能的，并且他也无 在学术界引起了广泛的关注和持续的争论。出现这 意于 “为所有的学术机构提出一种共同的哲学”。 种局面是不难理解的，“布氏哲学”认为：“在高等教 可是真的就如布鲁贝克所言，“我更不相信会有 育哲学的政治论和认识论之间依然缺乏和谐。其矛 一 种可以通过共同捍卫其纯洁性而永世可靠的、单一 盾之处在于探讨高深学问的认识论方法想方设法摆 的、不变的、理想的大学教育 观‘念 ” 吗?我们并 脱价值影 响，而政治论方法则必须考虑价值 问 不能以高等教育实践中存在着各种各样的哲学流派 题。” 这种 内在矛盾也就是认识论与政治论二元对 而否定高等教育存在着统一的哲学基础，也不能因各 立的根源。 “布氏哲学”这种二元对立的基本观点在 哲学流派之间存在着分歧与纷争就否定统一的哲学 我国高等教育界具有广泛的影响。客观地说，“布 氏 基础的存在。 哲学”有反映高等教育领域某些客观情况的一面，但 对于这个问题布鲁贝克显然是意识到的，并且他 随着我国高等教育理论研究的逐渐深入和高等教育 以认识论和政治论哲学观点来对这些哲学流派概而 实践的不断发展，其局限性也逐渐凸显和暴露，学术 化之，还认为认识论和政治论之间是可以达到和谐 基金项目：2013年教育部哲学社会科学研究重大委托课题 ：中国特色高等教育思想体系研究(13JZDW004)；中国高等教育学会 “十二五”高等教育科学研究重大课题 (2014—2015年度)：中国特色高等教育思想体系研究(14GXH001)；全国教育 科学 “十二五”规划2013年度教育部青年专项立项课题 ：中国高等教育结构变迁的动力机制及