阅读，为教师的形象更添一份厚重的质感——做一个爱读书的教师.docVIP

阅读，为教师的形象更添一份厚重的质感 --做一个爱读书的教师 有一位学者曾这样说：“从个人发展的角度看，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；从民族发展的角度看，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于取决于全民族的阅读水平”。在一定意义上说，读书就意味着教育。学校就是一个学生在教师指导下读书的空间，而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。 教师要有才情，尤其是语文教师，要学识渊博，才华横溢，这样才能拥有教师的个人魅力，长久地吸引学生，赢得学生的喜爱和尊重。朱自清、叶圣陶、茅盾等文学大家都做过中学语文教员，他们酷爱读书、写作，才有很深的造诣和学养，为我们今天的教师作出了典范. 一次到某小学听一位优秀教师的课，这位老师的课上得很精彩，孩子们的积极性也非常高。美中不足的是，她让孩子们说说自己喜欢的儿童动画片，有一位小朋友说“樱桃小丸子”时，这位老师竟问“樱桃小丸子，是红烧的，还是清蒸的?”又有一次，我在办公室看苏霍姆林斯基的《我把心给了孩子们》时，一位同事到我跟前，拿起来看了一下，说；“一看就知道是前苏联人写的小说!”……由此，我想到：读书对于现代教师而言，是多么的重要啊!很多教师说，我们也想看看书，看看报，可哪来的时间啊？身为教师的我，对此深有感触。我真的希望有关部门为教师“减负”，让教师拥有自己支配的时间；但我也真的希望我们教师能利用一切可以利用的时间来读书。 读书应成为教师的一种基本生活方式。在书中与大师对话、与社会对话、与自然对话、与自己的心灵对话，在对话中与学生一起成长。 于漪、高万祥、魏书生、钱梦龙等著名的语文教师无一不是嗜书爱书的人，他们在教学实践中，“胸中有丘壑，”挥洒自如，纵横捭阖，游刃有余，可以说在很大程度上赖于读书，读书的力量给了他们行动的力量。 “窦桂梅”，这是一个为教育界熟知的名字，然而她却感叹：“读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远。读书，让我们在有限的从教时间内，实现自身的无限。因而，读书，是我心灵的振翅；读书，是我的精神呼吸。”这是她对于读书的极度推崇。因为她知道，正是读书给了她最为根本的力量。她在自己对待读书态度的一篇文章中写道-- 如果说有字书是光合作用，无字书就是化学反应。我崇尚为学生生命奠基的教育追求，而古典文学修养和哲学修养的不足，决定了我必须加强这两个领域的学习，以对自身弥补和进修，努力做到以教促读，以写促读。总之，读书应该成为我必须的生活，也是不变的生活。 窦桂梅的阅读面很广，教学的书读，文学的书也读，小说书读，谈美的书也读，专业的读，文化的也读……这样广泛的阅读与积累，难怪她能在课堂上如此的挥洒自如。 关于读书，我们更可以推而广之。但凡有所成就的人也都是手不释卷的，不知留下了多少读书的佳话。囊萤映雪、凿壁偷光自不必说，宋朝苏大学士努力读尽天下书，著名作家高尔基则说：“我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。”我忽又想起黄庭坚说过的话，“士大夫一日不读书，则尘俗生其间；三日不读书，对镜则面目可憎，对人则语言乏味。”我不知道三日不读书是否真的面目可憎，但是，对于教师真的非常必要和重要。因为，我们面对着的是每天都在成长和吸收新知识的学生。没有自己的广博，哪能得心应手的给予。 做教师，就要热爱读书。当我们跳开教师这个职业的狭隘称呼，读书的意义，可以用窦桂梅的这句话来结束：“读书也是为了更好的活着--写的存在可以使我们的灵魂生长着，心壑洞明着，能够烛照我们的生活现象。一旦放弃了广泛主动的阅读，你的精神世界将变得黯然神伤。” 说到读书，其实也不一定只看教育类的书，这样会就教育谈教育，束缚自己的视野。应该多看看历史、传记、政治、哲学类的书籍。这些书能让我们站在人文精神的高度去观察和思考教育，对教育思想的启迪是很丰富的。 我认为有四类书应该必读： 一是教育科学理论书籍，教育学、心理学、健康学等。同仁会说，这些书有什么可读呢?我们在学校不都学过于嘛。其实不然，在学校学习时还是“纸上谈兵”，而我们现在是在实践的基础上进行理性的阅读和在理论的指导下进行科学的应用。比如，新课程改革要求对孩子进行科学的、综合的评价，但如何实施呢?很多老师很苦恼。其实，美国哈佛大学教育系教授霍华德 加德纳的“多元智力理论”为我们对这个问题的理解打开了一扇窗户。加德纳认为：每个人都有多种彼此相对独立的智力，这些智力之间的不同组合就构成个体间智力的差异。问题不在于一个人多聪明，而在于怎样聪明，在哪些方面聪明。他把人最基本的智力分为8种：(1)语言的智力；(2)逻辑一数学的智力；(3)视觉空间的智力；(4)音乐的智力；(5)身体动觉的智力；(6)人际交往或“社会”的智力；(7)进入内心或直觉的智力；(8)自然观察的智力。以此