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阅读文学名著,启迪心智 俗话说，开卷有益。阅读文学名著，对于高中生来讲更是大有益处。阅读文学名著可以开阔眼界，增长见识，陶冶情操，启迪心灵和智慧。但是，我们应该如何使学生爱读文学名著、会读文学名著，又该如何引导学生读名著呢？ 一、激发学生阅读文学名著的兴趣 兴趣是最好的老师，只有激发学生阅读文学名著的兴趣，才能使他们愿意读文学名著。那么，怎样才能激发学生阅读文学名著的兴趣呢？ 1.抛砖引玉。用课本中的文学名著片断作为引子，引导学生阅读文学名著。如在学习《林教头风雪山神庙》时，笔者为学生补充了许多关于《水浒》的资料，使学生对《水浒》产生了兴趣。在学习《守财奴》时，又为学生补充了法国作家巴尔扎克的大量资料，从而引起学生对巴尔扎克的浓厚兴趣。此外，学生还想方设法借阅这位法国大作家的作品，他的小说《欧也妮·葛朗台》、《高老头》等一时成为学生们的抢手货。 2.激发学生阅读文学名著的内在动力。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读文学名著的紧迫感，让阅读成为一种享受。如在引导学生阅读《三国演义》时，组织学生观看电视剧《三国演义》的部分剧集，让他们编演《三国演义》课本剧，出关于《三国演义》的板报，使之感受《三国演义》，在《三国演义》的氛围里生活，从而激发阅读《三国演义》的动力和兴趣。 3.组织学生观看由名著改编的影视剧。利用寒暑假的时间观看由名著改编的影视剧，并组织学生写观后感等评论文章，从而引导学生由观看影视剧到阅读文学名著，最终达到激发学生兴趣的目的。 二、教给学生正确阅读文学名著的方法 学生对文学名著产生兴趣之后，他们应该如何阅读？“授之以渔不如授之以渔”，教给他们方法，让学生知道怎样阅读文学名著，告诉他们文学名著的哪些东西是有用的。文学名著是以语言塑造形象，以反映社会生活，表达作者思想感情的有价值的文学作品。从文学名著这个定义里，可以得知，有思想性，且艺术成就很高的文学作品，才能成为文学名著。因此，我们要从以下几个方面指导学生阅读文学名著： 1.向学生推荐适合其阅读的文学名著。根据学生的理解水平、思维水平为他们推荐情节有趣、思想主题突出的文学名著。中国的文学名著，如《三国演义》、《水浒》、《红楼梦》、《西游记》、《聊斋志异》、《儒林外史》、《家》、《春》、《秋》、《子夜》等。外国的文学名著，如《基督山伯爵》、《红与黑》、《悲惨世界》、《战争与和平》、《飘》、《童年》、《在人间》、《我的大学》、《静静的顿河》、《复活》、《安娜·卡列尼娜》、《堂·吉诃德》、《呼啸山庄》、《欧也妮·葛朗台》等。 2.要让学生了解作品产生的时代背景，只有这样，才能很好地把握作品的思想内容，才能更好地了解作品所要表达的思想感情。笔者在指导学生阅读《三国演义》时，为了让学生更好地把握作品的思想内容，就出了这样一道题目：你心目中的刘备、曹操是个什么样的人？结果，学生分成两派，一个是“拥曹派”，一个是“拥刘派”。 “拥曹派”认为：曹操是三国时期一位了不起的政治家、军事家、诗人，是一位大英雄；刘备是一个善于投机钻营的伪君子。 “拥刘派”认为：曹操是三国时期的一个大奸臣，一个为了达到目的而不择手段的乱臣贼子；刘备是一位有远大抱负、爱民如子、百折不挠为光复汉室而努力的千古忠臣。 学生们的回答是把真实的历史人物和文学作品中的艺术形象给搞混了，接着笔者就为学生们分析《三国演义》的思想内容——“拥刘贬曹”。先介绍了《三国演义》产生的时代背景：《三国演义》写的是魏、蜀、吴三国的兴亡史，起自黄巾起义，终于西晋统一，描述了近百年间的历史。作品通过三国时代各封建统治集团之间政治、军事、外交诸方面的斗争，揭示了当时社会的黑暗，谴责了统治者的残暴，反映了人民在动乱年代的苦难和要求和平统一的愿望。作品以拥刘贬曹的鲜明倾向，表现了战争动乱年代人民群众拥护“明君”，反对“暴君”的思想情绪。由于“反曹”，把曹操写成一个恪守“宁教天下人负我，休教天下负我”的信条，专权拔扈、玩弄权术、虐杀无辜的“万古奸贼”的典型。对于刘备则全力美化，把他塑造成了为人忠厚，仁民爱物，俨然一个“仁慈宽厚”的“好皇帝”。 最后，笔者总结道：之所以会出现这种情况，是因为同学们没有弄清楚历史上的曹操和刘备与《三国演义》中曹操和刘备的异同。“拥曹派”感知的曹操，是历史上的真实的曹操；而“拥刘派”感知的刘备，是被罗贯中在《三国演义》中美化了的艺术形象，与历史上的刘备是不同的。最后，笔者强调，在阅读文学作品时，一定要注意文学作品中的形象与历史上真实历史人物是不同的。 3.引导学生感受文学名著的艺术特色：在与学生交流时，学生们普遍反映，不知道怎样欣赏作品的艺术特色。这好比是让一个没有吃过螃蟹的人，要想吃到美味的蟹肉，却不知道从何下手，这就要求教师要手把手地教会学生一些