后进生叙事研究.docVIP

差生、后进生、待进生　　　　　　　　　　　　　　 ——和一学生的对话引起的思考 这是草堂小学五年级的学生，思维比较活跃，知识面比较宽，语文还可，数学仅仅一般。他很喜欢问我问题，在问题时有点喜欢钻牛角尖。但是我们只要提到语文、数学时他就像霜打的茄子。他不喜欢的老师T：谁教会你知道了“差生”这个词语？ S：是老师，影响很深。 T：为什么这个词语给你留下深刻的印象？ S： 老师有时用那词来说我们时很多人都用异样的目光来看我们，那时感到无地自容，很讨厌那样。 T：你认为自己是差生吗？ S：······ 是。 T：（微笑）是吗？ S： 是也不是，就是英语有点差，数学还可以，语文比较好。 T：是啊，我也不认为你是差生。 T：你愿意被人当差生看待吗？ S：肯定不愿意啊！那样让我很不舒服，更讨厌学习。 T：你喜欢称学习不好或纪律方面自我约束比较困难的同学为后进生吗？ S：不愿意。 T：那你觉得怎样称呼这样的同学呢？ S：（想了很长一会儿）待进生吧。（很出乎我的意料） T：你为什么想到这个称呼呢？ S：就是很多人（“差生”）其实都在努力，只是老师看不见而已。我们在努力，在等待老师和家长的认可。 T：那你听过后进生这个词语吗？ S：（想想）没有听过。 T：那你觉得这个词语来称呼差生好不好，比你的那个待进生，你觉得那个好呢？ S：（想想）我还是觉得待进生好些，因为后进生，还有一个后啊，还不是感觉落后于他人，在别人的后面。 T：呵呵，真不错，你看看能说出这样的话能是差生吗？不错，我相信你肯定能进步的，现在只是在蓄积能量而已，对不对。 T：你认为老师应该看待同学呢？ S：像兰老那样的，能理解人的，虽然有些时候“很歪”，还有就是要一视同仁，还有就是作业不要太多的，上次我都累病了······ T：呵呵，谢谢。也就是说你们喜欢的老师就是能理解你们的，还有就是能让你们学习愉快的，作业还比较少的？ S：（嘻嘻）恩。 “差生”是用得比较普遍的一个概念，也是一个最敏感的词眼儿，很多人从心理上都不容易接受的，但使用有很多的词。。尽管辞书上仅有对“差 ”（不好、不够标准）而没有对“差生”的解释，教育学有关书籍上也没有这个概念，人们还是在大量运用它。现实教育活动中，人们对“差生”的分类一般有两种：一种是学习成绩差生，二是行为习惯差生。不管是学习成绩差生还是行为习惯差生都是对学生一种结论性的评价，显然这种结论性总结性的评价对学生来说是不利的，这种评价是不科学的。 以前我也比较接受“后进生”这个称谓。陈大伟老师在《最好不称呼“差生”》一文中这样写道：。“后进生”就是指进步比较慢、水平比较低的学生。使用“后进生”时前面加上限定词，如“学业后进生”、“行为习惯后进生”等等。陈老师说：“这样，既承认了学生发展的不平衡性，又肯定了他们前面发展的可能性，从而将负面心理影响降到最低限度。”确实 “后进生”这个称谓对学生：有形成性评价。这种称呼带有一定的阶段性判断，后进，还有前进的机会，不过，在集体中用词也许还是会有点伤了我们学生的自尊和自信。 那天突然听到待今生这个称谓，我突然感到我们平时的教学是不是太在乎学生的成绩而忽视了学生心理的成长，太在乎学生成才而忽视了学生成人的教育。差生、后进生都是我们对学习成绩或行为习惯不好的称呼。陈大伟老师在他的博客里说：“本来我觉得后进生合适，没想到学生不愿意”。我突然感到原来我们的中小学生也成了了”被时代”的产物。我们很多时候都把我们自己的意愿强加给了学生。待进生这种称谓我觉得是一种过程性的评价。可能是一个很值得期待的称谓。因该是学生比较认可的称谓，它可能给了学生自尊，满怀着老师和家长的期待，能催人奋进。 看着这三个词，那个学生，心里总觉得怪怪的，今天他给我提供了这样的称呼，那么我是不是就应该对那样的学生待进生的称谓呢？再后天有了其他的称谓是不是有给他们按上了呢？不知道有没有这个必要？我想对他们而言，更喜欢怎样的称呼呢，是不是都一样呢。如果你我是一个差生，我们会不会觉得这三个称呼都一样。我想学生在乎的不是什么样的称呼，而是老师同学和家长用什么样的眼光看他们，让他们在相对和谐的环境里然他们“自由”地学习。 我们能不能再想一想为什么会出现差生、后进生、待进生这些称谓呢？今年的高考结束后很多学生以烧书来结束他们的高中生活，来庆祝他们结束了不想再来的高中生活。有这么一句诗：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。学习是苦的啊,我们让学生在学习的过程中更多的是体会到了苦和无奈。那么他们讨厌学习，烧书也就不难理解了。现在的学生不但讨厌读书讨厌书籍，还有很多讨厌老师的来着。为什么会出现这样的情况呢？是因为我们教会学生“差生”这个词语，是我们老师教会了学生进行不科学的比较与评价。虽然对比分为横向与纵向两种，但是作为