2009年盐城中考数学研讨会 浅谈09年中考数学有效复习策略.pptVIP

作为新的考试体系，省统考既想矫正过分注重知识掌握的偏向，又要促进学生形成终身学习所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想方法和综合运用能力，同时还要求老师关注学生学习和成长，关注学生情感、态度和价值观的和谐发展，鼓励学生的创新和实践。为了有效应对以上情况，下面就如何提高数学复习效率谈几点个人看法： 一、学习课程标准，明晰“考什么” 要明晰“考什么”，必须学习《数学课程标准》。因为课程标准是命题者遵守的“法律”。学习课程标准，中考复习就不会迷失方向。我们主要研究“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”三个领域中60个条目下250条具体考试内容及相应的考试要求，并对照它们进行查漏补缺。比如，平面图形的镶嵌问题、三角形的重心及物理意义等需要补充复习。 要明晰“考什么”，还要突出核心知识和新增内容的复习。核心知识重点考是历年来中考命题的一个基本要求，所以对实数的简单混合运算、代数式的变形、方程（组）的解法、不等式（组）的解法及应用、一次函数、反比例函数、二次函数的图象与性质、三角形的全等、特殊三角形的性质、平行四边形和特殊四边形的性质、圆的有关性质、相似三角形的性质与判定、锐角三角函数等知识要重点复习，同时还要注意这些知识的综合应用。 《数学课程标准》中新增的内容有统计与概率、视图与投影、图形的变换、位似、近似解的估计等。从近年来各地的试卷看，新增内容考查的力度明显加大。因此，我们应对照《标准》，查找并强化复习以上知识。 只有明晰“考什么”，我们才能在众多的资料面前保持清醒、理智的头脑进行正确筛选，从而做到有的放矢，减轻学生无谓的负担，提高复习的针对性。 二、研究考试走向，明确“如何考” 要准确把握中考试题的走向，明确“如何考”，就需要研究命题的发展趋势，就需要对全国各地近几年中考数学试卷进行对比研究，包括评分标准的研究。这可以学习《中学数学教学参考》《中国数学教育》等杂志上的有关文章。 总的来说，近年来的中考试卷都力求体现基础性、能力性、发展性和时代性。 1、基础性体现在对“双基”的关注上 各地中考的共同特点是重视对数学核心知识的考查，保持基础知识的覆盖率，尽量避免直接考查概念、法则、性质的机械记忆，难度适中，以利于学生理解并得分，通常以考查单一知识点为主，适度综合。 策略：在第一轮复习中对课标所要学生掌握的基础知识、基本技能要全面系统地复习。应注意的几个问题： （1）注重思想教育，激发学生学好数学的自信心； （2）起点要低，进度要慢，面向全体学生，力求每一位学生都能掌握每一个知识点。做到全面、扎实、系统，这也是总复习中的重点； 2、能力性体现在对数学思想方法与学生分析、解决问题能力考查的关注上 策略：在第二轮复习中培养学生的数学能力和数学素养。第二轮复习的重点应针对7：2：1中的后两类试题，注意数学思想的形成和数学方法的掌握。应注意的几个问题： （2）根据专题的特点安排时间，重要处要狠下功夫，不惜“浪费”时间； （3）努力提高专题讲义的编写质量； （4）注重解题后的反思。 3、发展性体现在对学生学习能力与创新能力考查的关注上 初中阶段的学习应当为学生今后的发展打下一个好的基础，近年来各地出现了大量的有创意的好题，有效地考查了学生的学习能力与创新能力，同时也对教学起到了促进作用。如：（2008年镇江市第27题） 4、时代性体现在对当前社会热点的关注上 每年中考试卷中总有大量以当时社会经济、文化、体育等重大事件为背景设计的数学问题，这与课改精神也是相呼应的。 如：（2008年盐城市第23题） 在研究“如何考”的问题上，对题型的研究也很重要，许多资料基本上都是以对题型的分类为线索展开的，但是题型毕竟只是一种载体，教师应当超越题型，从更高的角度把握本质，从而达到“无招胜有招”的境界。 三、了解学生情况，明白“教什么” 解决了中考“考什么”和“怎么考”的问题，并不意味着教师只要把相关知识点与典型习题讲解一遍便会有好的教学效果，这里不仅要求教师 “胸中有书”，更要“眼中有人”。了解学情的途径很多，在以往的课堂教学中，在学生的作业中，在学生的测试反馈中，教师都能够了解到学生存在的问题以及问题产生的原因，如果能从学生的角度思考这些问题的产生原因与解决方法，精心设计教学，那么教学就能切中要害。 在中考复习教学中，尤其要突出以下三点： 1、在知识断裂处教 只有理顺所学知识之间的相互联系，在头脑中建立知识网络，才能突出重点，不杂不漏。在完整准确地掌握了知识体系后，再适当地做一些习题，既可以加深对基础知识的理解和