课程社群与都学校改革导读-高等教育出版.PDFVIP

期刊徵稿：.tw/CallforPaper/JCS/?f=oa 高等教育出版：.tw/?f=oa 高等教育知識庫：/?f=oa 新書評論 課程研究 5 卷 1 期　2010 年3 月　頁147-155 《課程、社群與都市學校改革》導讀 * 鍾鴻銘 書 　名：Curriculum, Community, and Urban School Reform 作 者：Barry M. Franklin 出 版 社：Palgrave Macmillan 出版年月：2010 年3 月 壹、前言 美國課程史學者Kliebard （1986）認為，課程成為一專門研究領域，約成形於 十九 、二十世紀之交。由於時代的鉅變，使得長期以來蟄伏不變的課程受到擾動， 彼時的教育工作者 ，紛紛對課程抒陳己見，以致形成所謂的課程騷動期。破舊而後 立新 ，是各種改革的必經之路，課程改革亦不例外。職是之故，便有學者反思過往 * 鍾鴻銘，國立宜蘭大學附設高職進修學校教師。E-mail: hmjong@.tw 期刊徵稿：.tw/CallforPaper/JCS/?f=oa 高等教育出版：.tw/?f=oa 高等教育知識庫：/?f=oa 148 課程研究　第 5 卷第 1 期 學校課程的不合時宜之處，以替自己的課程新思維鋪陳道路。是以，早在課程成為 一專門研究領域之時 ，便有課程史的著作出現。但是相較於課程已逐漸成為一專門 研究領域，彼時的課程史研究，只是零星的點綴之作。 Franklin （2008, 2009 ）認為，課程史之成為一個別的研究領域，約在1960 年 代末期，其之成形亦可說是教育史中有關修正主義（revisionism ）論辯的另一效應。 Cormack 與Green （2009 ）則認為，從國際的觀點來看，課程史成為一既立的研究 領域 ，與課程的再概念化運動具有頗深的淵源。因為課程再概念化運動的支持者對 傳統課程研究的主要指控之一，即是其非理論（atheoretical ）及非歷史（ahistorical ） 的傾向。在課程再概念化運動取得部分成果之後，Pinar 、Reynolds 、Slattery 與 Taubman （1995）才會宣稱：當代經再概念化的課程領域的一個顯著特徵是，它是 極度歷史性的。 美國威斯康辛大學 （Wisconsin University ）是課程再概念化運動的大本營 之一 （鍾鴻銘，2008 ），亦是批判課程史研究的重要發源地。著名課程史學者 Kliebard 和Apple 皆任教於此。Franklin 於威斯康辛大學取得博士學位，就學時頗 受Kliebard 課程史思想的啟發，復受指導教授Apple 的影響，Franklin 從社會控 制的角度解讀美國社會效率運動時期的心理學及社會學主張 。Franklin （1986）的 博士論文經潤飾後以 《建立美國社群：學校課程與尋求社會控制》（Building the American Community: The School Curriculum and the Search for Social Control ）出版。 延續其對社群概念的重視，2010 年Franklin 又出版 《課程、社群與都市學校改革》 （ ）一書。在本書中，Franklin 同 Curriculum, Communi