农村小学英语教育的忧与思.doc

农村小学英语教学的忧与思 王明帅 （软件学院 河南南阳 473026） 摘要：早在新世纪的开始，教育部就已经决定，把小学开设英语课程作为21世纪基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制定了《小学英语课程教学基本要求（试行）》；随后，全国各地的小学争先开设英语课，农村小学也纷纷上阵，掀起了英语“从娃娃抓起”的高潮。是过几年，小学英语教学的成绩如何？不可否认，教学从总体上取得了令人瞩目的成绩，但是其中也存在一些令人担忧的问题。 关键词：农村小学英语教学；问题；对策 英语进入小学课程的必要性 随着社会和经济的发展，英语进入小学教程体系变得越来越必要。 首先，社会生活的信息化和经济活动的全球化使英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具，学习英语可以说是对21世纪公民的基本要求。因此我国十分重视英语教育，除了把英语列为高考重要科目外，各城市小学三年级以上开设英语课。但作为经济等方面落后的农村小学，英语课的开设还刚刚起步。为适应形势的发展的需要，教育部决定把小学开设英语课程作为21世纪初级教育课程改革的重要内容，在《积极推进小学开设英语课程的指导意见》中规定： 从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程，并把小学开设英语课程的起始年级定为三年级。【1】随后教育部特地拟定了《小学英语课程教学基本要求》，从课程目的、课时安排、教学目标、教学模式与方法、教材与教学资源以及教学评价等方面都做了明确的要求，作为教学的准则。 其次，教育均等促使农村小学开设英语课程。中国大学生新生的英语综合水平存在着一个不争的事实：城市学生明显强于农村学生，其根源之一就是他们不在同一个起点。多年来农村学生都是从初一才刚刚接触英语，对他们来说这是一门全新的课程，而此时城市学生们至少已经学过4年甚至更长时间的英语，这样的差距不是一两天就能弥补得了的。因此在农村小学开设英语课程能促使教育均等，缩小城乡学生之间的差别。 再次，小学阶段是语言发展的关键时期。在小学阶段开设英语课，符合儿童的身心特点，也符合语言主要靠自然系的规律。在语言发展关键期对学生进行外语的训练，能有效促进外语水平的提高。 二、农村小学英语教学方面的困难和问题 （一）农村小学英语专业教师严重匮乏 小学英语教学是启蒙性和入门阶段的教学,也是实施素质教育的重要课程之一。然而，农村小学的英语老师主要来源于在岗的小学非英语学科教师，大部分教师从其他学科转岗而来。不少“懂一点英语”的语文、数学或思想品德、社会、体育教师老师正在从事小学英语教学，这些老师虽然熟悉小学教育，懂一些英语，但由于没有受过英语专业训练，基本功不扎实，发音不标准，缺乏英语教学技巧，这对孩子英语有很大的负面影响。又因为他们“身兼数职”，一部分教师的英语课只是“副业”，他们的主要精力放在“主业”上，无法真把心思放到英语教学上。 （二）农村语言环境缺乏 由于小学英语学科是第二语言学习，周课时仅有2节是远远不够的。再加上对小学英语这个新兴学科不了解、不重视，老师自身素质又不高，课堂40分钟根本保证优质高效的教学质量。除了老师之外，学生身边包括家长在内的其他人都没有英语基础。农村学生课下几乎没有学习英语的时间和空间，学校又不安排早读和自习时间，根本没有语言学习和语言实践的环境，小学英语教学的质量难以提高。 （三）对英语课程的重视不够 地方教育行政主管部门对英语教学不够重视，没有足够的财政支持，也没有采取切实有效的措施来吸纳英语专业人才到农村小学任教及对现有的英语教师进行英语教学培训。英语教学工作尚未完全纳入整个教学工作的考核中，英语课时安排不够，结构不合理，使得英语在农村小学很难与语文数学相提并论。英语教师对提高自身专业及业务水平的要求也不是很强烈。 提高农村小学英语教学质量的对策 了解学生的需求和爱好 教育心理学研究表明，当教学能引起学生兴趣时，就可使学生在学习时集中注意力，更好地感知、记忆、思考和想象，从而获得较多牢固的知识和技能，表现出喜悦的求知欲。【2】其实大家都知道，小学生初学英语时他们的兴趣也是相当很浓的，但是过一年后一部分学生的兴趣就有所下降，如何维持小学生的英语学习兴趣是一个值得研究的问题。校学生对英语学习有寻求知识，获得成功，发挥想象，享受欢愉和欣赏美感的心理需求。快乐的游戏、健康的活动、动听的音乐、优美的图画是孩子们的所爱，英语教师要针对课程特点，在教学的不同阶段，恰当地、自然地进行安排应用。 加强管理和指导 地方教育行政主管部门及学校要提高对农村小徐英语教学的重视程度，为农村小学英语教学工作的普及和开展提供资金和政策支持。正确认识到小学英语学习的重要性和必要性，帮助学校建立健全专职教师引进体系，搞好师资培训体