校本课程方案的研制.pptVIP

一、课程方案的概念 课程方案，在西方一些国家称为教育计划（programme），在苏联或俄罗斯称为教学计划。新中国成立后，我国曾长期跟随苏联称之为教学计划，现在随着课程改革的发展，正逐步改称为课程方案。 课程方案，是根据一定的教育目的和学校及其专业的性质，由教育行政部门或学校机构制订的关于学校教育和教学工作的一种法规性文件。 课程方案对学校的教育教学活动作出全面和简要的总体安排，阐述课程理念，规定培养目标、课程设置、课程顺序、课时分配、学年编制和学周安排，确定课程管理体制和学校教学管理原则等，是研制课程标准和教学材料的主要依据。 二、课程方案研制的方法 （一）课程理念的陈述 （二）课程目标的制订 （三）课程内容的选择 （四）课程内容的组织 （一）课程理念的陈述 课程理念实际上是学校所主张的教育哲学和教育宗旨的核心反映，体现了学校的教育价值观。 课程理念代表着人们所向往与追求的“好”的课程的发展方向。 课程理念不仅来源于我们对社会的需要和生活于其中的个体的需要的信念，而且来源于我们对知识或文化发展的需要以及自然环境和生态发展需要的信念。 （一）课程理念的陈述 理念指引着方向 所谓“理念”乃愿景及方向之指引原则，一个无理念之组织，犹如无航之舟，无弦之弓，何之治？ ——黄俊杰：《大学理念与校长遴选》 理念标志着课程与教学智慧的成熟 理念体现着学校独特的价值观 在艺术中，有风格的作品才是美的。（罗丹） 陈述课程理念：以言简意赅的短语或句子，表达课程理念的核心，力求富有概括性和独特韵味；从多维度对课程理念进行阐释，力求将其内蕴的精神实质呈现出来。 （二）课程目标的制订 课程目标的制订，是指在明确课程理念的基础上，把课程目的具体化的过程。课程目标是指学生学习的预期结果。 例如：《全日制义务教育语文课程标准（实验）》确定的课程目标如下： 1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，汲取人类优秀文化的营养。 3、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 4、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 5、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 …… （三）课程内容的选择 课程内容的选择，实质就是“教育内容的文化选择”。“教育内容的文化选择”，就是从社会文化中、从人类全部知识经验中，选择出学生需要学习掌握的内容。 在研制校本课程方案的过程中，我们首先应选定校本课程开发的层次和类型。在此基础上，考虑运用选择、改编、整合、补充与拓展、新编等策略，从现有的学科课程以及学校、社区资源中选择内容。 （四）课程内容的组织 “开发课程框架”/“完成课程设置” 开发课程框架，实质就是重新建立课程结构。课程结构主要涉及水平的和垂直的两个维度，所以分为横向结构和纵向结构，也就是门类结构和程度结构。 门类结构：就是把选择确定的内容或学习经验分门别类进行安排，并使之形成有机的横向结构； 程度结构：就是将内容或学习经验进行分学段和分年级、分学期甚至单元进行排列，并使之形成有机的纵向结构。 （四）课程内容的组织 “从内容到经验的转化” 从内容到经验的转化，是课程研制从规划到实施的关键环节，既需要课程专家从原理、原则、方案、标准以及教学材料研制层面加以研究，更需要教师基于学校和课堂教学，结合学习领域及其学科内容，进行具体的设计与开发。 在研制校本课程方案的过程中，“从内容到经验的转化”也是一个重要而关键的环节。其实质是对已经组织好的课程内容具体表现形态的思考，以及对其进行具体设计与开发。 （四）课程内容的组织 学科中心 以学科为中心的课程内容组织强调知识体系。 一是把课程内容组织成为许许多多的科目，每门科目有意识地阐述专门的和同质的知识体系 二是根据科目之间的关联程度，以专题或主题的形式把两门或两门以上有关的科目有机统整 学习者中心 强调学习者的需要、兴趣和能力，以“活动—经验”的方式组织。 问题中心 强调学习者与社会之间的互动关系，以解决或训练解决个体在社会化过程中面临的共同问题。 案例：重庆市北碚区朝阳小学