谈礼貌的设计理念.docVIP

　设计理念：以字词教学为抓手，以读通顺读正确为手段，以初步读懂课文为方向。 　　教学过程和策略： 　　一、创设交际情境，揭示课题。 　　1、和3位同学进行简单交流。 　　师用语礼貌，与学生握手。 　　2、引出“礼貌”一词。 　　你们觉得彭老师刚才的表现怎么样？ 　　3、教学“貌” 　　认读。 　　教学生写，师写“貌”，边写边提醒学生注意“弯钩”的写法和左窄右宽的结构特点。 　　4、揭题。 　　今天，我们就来（板书：谈）——生齐读课题。 　　那么，今天要学的这篇《谈礼貌》提出了哪些看法呢？又是怎么证明这些看法的呢？ 　　二、落实字词，指导朗读。 　　1、请同学生们带着这两个问题读读课文。要想让人听了你的朗读觉得舒服，最起码的就是将课文读得——（生说：正确、通顺） 　　2、指名逐段朗读，相机教学生字。 　　（1）第一自然段。 　　A读 　　B找出类似句子，师再总结古训的意思。 　　（2）第二自然段。 　　A 读 　　B 教学“鬼”的写法，双引号的用处是什么？ 　　C “嫌”的写法，再组词。 　　引号的作用 　　D 小结（导读）这个故事，正如俗话所说“礼到人心暖，无礼讨人嫌。” 　　（3）第三自然段 　　A 指名读 　　B 想像与课文相反的情境并进行即兴表演，理解“纠纷”、“矛盾”。 　　C 导读，看来…… 　　（4）第4自然段 　　A 读 　　B 教学“咳嗽”的“嗽”的写法。学生只看师写不要描红。 　　C 导读——读好对话。 　　D 导读最后一句。 　　（5）第5自然段 　　指名读——齐读——再读 　　三、再读课文，理清层次。 　　1、默读，看课文写了几个故事？ 　　2、将你最喜欢的故事读一读。 　　3、指名三人读故事。 　　4、这三个生动故事，告诉了我们有关礼貌的一些看法，请你很快地找出来读一读。 　　（1）学生交流。 　　（2）重点讲第5自然段。 　　四、总结。 　　1、导读，这篇课文用了???????????? 证明谈礼貌的好处，这篇课文就是这样（导读课题）——谈礼貌。其实像《谈礼貌》这种说明一种道理的文章，我们上学期曾学过一篇说理的文章叫——《说勤奋》，像这样提出并证明自己看法的文章就叫议论文。 　　五、布置作业。 　　1、描红。 　　2、送书法作品（写的是名人名言），并建议课后能搜集一些关于礼貌的格言或名人名言。 　　我上了“谈礼貌”的第一课时（教学设计见上面），现将我的收获和疑惑写下，请各位批判哦。 　　一、我的收获 　　1、我这样导入。这是我第一次借班上课，又面对着三位专家，心里多少有些紧张。在请同学坐下后，我请一位同学站起来，微笑着问：“请问您尊姓大名？”学生笑着回答了我。我又与他握手。这下学生更起劲了。真是小手林立哦。于是我又和两位同学相互认识了，还与所有的同学说了一句“初次见面，请多关照哦”，说完我话题一转，问学生：“彭老师刚才表现怎么样？”一个说我幽默（我没想到），我谢谢他的夸奖，又一个说我很有礼貌，我就把“礼貌”写在了黑板上，就这样开始了这节课。 　　2、我这样教学词语。 　　（1）“古训”的教学。首先我请学生说说像“君子不失色于人，不失口于人”的话，结果没有人会说，我就拿出两句，一句是“或饮食，或坐走；长者先，幼者后”，还有一句是“三人行，必有我师焉”，请同学读后稍解释，再作如下小结：“像这样由古代流下来的用来教导人们的话就叫——？”学生马上答到“是古训”，学生是有悟性的。 　　（2）“纠纷”和“矛盾”的教学。我首先请学生想象如果小朋友不向女青年道歉的话，会发生什么情况，然后我与学生表演，有一位小女孩演得很好，她一上来就瞪着我说：“你怎么这样？你知不知道？我这条裙子一千多块的呀，你把我的裙子踩成这样，你说怎么办？”学生们偷偷地笑了，因为她演得太好了，我呢，进一步“激怒”她，两个人都要吵架了，甚至要动手了呢！我们演完了，我指着那位女孩问同学：“我和这位小阿姨之间发生了——？”“纠纷”“产生了——？”“矛盾”就这样，学生们理解了这两个词语的意思。 　　3、我这样理清文章的层次。 　　我请同学浏览全文，看看有几个故事，接着请他们将自己最喜欢的那个故事读一读，等指名读了故事后，我又请他们在课文中找找故事告诉我们关于礼貌的看法有哪些？再一一读来，最后总结：“像这样，提出自己的看法，并证明自己的看法的文章叫——议论文，其实我们曾学过这样的议论文，还记得吗？”值得高兴的是同学们都记得是“说勤奋”那篇文章。 　　二、我的疑惑。 　　我这样教学，没出什么乱子，可以说很顺利，学生也活跃，学得很好，下课后，那位和我一起表演的女孩问我她今天的表现好不好，所有同学恋恋不舍，还要我以后一定要再来上课，看得出，这些孩子喜欢我。真的让我感动。但是，对于课，我还是觉得少了什么？ 　　细细想来，指导学生朗读方面我还是欠火候，还有就是在这节课