教育心理学第3章 学习的基本理论精品.pptVIP

第三章 学习的基本理论 第一节 学习的实质与类型 第二节 联结学习理论 第三节 认知学习理论 第四节 建构主义学习理论 【评价目标】 1.识记：加涅的学习层次分类和学习结果分类，先行组织者 2.理解：学习的实质，联结学习理论和认知学习理论的主要观点 3.运用：布鲁纳认知结构学习理论，奥苏贝尔有意义接受学习理论，建构主义学习理论 第一节 学习的实质类型 一、学习的实质与特征 （一）学习的实质 学习 广义（人和动物的学习） 次广义（人类学习） 狭义（学生的学习） 1.广义的学习 鲍尔和希尔加德（Bower＆Hilgard,1981）：学习（learning）是人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 从这一定义可知，学习有下列3个特征： 第一，学习表现为行为或行为潜能的变化。 第二，学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。 第三，学习是由反复经验而引起的。 2.人类学习（次广义） 人类学习与动物学习的本质区别表现在： ①具有社会性。人类学习除了要获得个体经验以外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。 ②以语言为中介。人类学习是在改造客观世界的实践活动中，在与他人的交往过程中，以语言为中介而进行的。 ③具有目的性。人类学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。 —样例42 邵瑞珍（1988）定义：人的学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。 3.学生学习（狭义） 学生学习是一种特殊形式的学习 ①人类认识客观世界以掌握直接经验为主，而学生学习则以掌握间接经验为主。 ②人类认识客观世界具有无目的、无计划、无组织和漫长等特点，而学生学习则是在教师指导下，有目的、有计划、有组织地进行，必须在较短时间内掌握前人积累的知识经验。 ③人类认识客观世界带有自发性，而学生学习则带有强制性。 二、学习的分类 加涅的分类 按学习层次——分为8个层次 按学习结果——分为5种类型 ①信号学习 ②刺激-反应学习 ③连锁学习 ④言语联结学习 ⑤辨别学习 ⑥概念学习 ⑦规则（或原理）学习 ⑧问题解决学习 ①智慧技能 ②认知策略 ③言语信息 ④动作技能 ⑤态度 冯忠良（1988）的分类 ①知识学习 ②技能学习 ③行为习惯学习 第二节 联结学习理论 基本观点： ①学习是在刺激（S）与反应（R）之间建立直接联结的过程。 ②强化在S-R联结的建立中起着重要作用。 ③在S-R联结中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来（类似）的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。 桑代克的“尝试错误”学习理论 巴甫洛夫的经典条件反射学习理论 斯金纳的操作条件反射学习理论 加涅的信息加工学习理论 （一）桑代克（1889）经典实验 ——迷箱 一、桑代克的“尝试错误”学习理论 学习的实质 学习是刺激与反应（S—R）之间建立联结的结果。这种联结是通过盲目地尝试错误逐渐建立起来的。 ——这种理论称为“尝试错误”理论，简称“试误说”。 （二）“试误”学习的基本规律 准备律：学习开始前，学习者能否对某种刺激做出反应，与他是否作好准备有关。 练习律：刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强；反之，联结就会减弱。 效果律：某刺激与某反应联结伴随着奖励时，联结的力量增强；如果伴随着惩罚时，联结的力量就削弱。 考试题型 单选题：桑代克提出的学习理论是___________ A. 尝试错误理论 B.社会学习理论 C.发现学习理论 D.有意义学习理论 单选题：当学生取得了好成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的_________ A. 准备律 B.练习律 C.效果律 D.动机律 填空题：桑代克在实验基础上提出了准备律、练习律和——三大学习规律。 ——样例7 （三）“试误”学习理论的教育意义 1.应鼓励学生“做中学”，允许学生犯错误，努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消极结果。 2.在学习过程中，学生应合理、科学地练习；在学习结束后，也应不断地练习。 3.任何学习都应该在学生有准备的情况下进行，不能搞“突然袭击”。 （一）巴甫洛夫（1904）经典实验 二、巴甫洛夫的经典条件反射学习理论 学习的实质 学习是在中枢神经系统内形成“暂时性神经联系”的过程。 ——动物学会了对铃声进行反应 （二）条件反射的基本规律 1.获得与消退 条件反射建立后，如果条件刺激（铃声）重复多次出现而不能得到强化（喂食），那么已经建立的条件反射就会逐渐减弱甚至消失，这种现象叫消退。 当学生取得了好成绩后，老师、家长总是不给予表扬和鼓励，久而久之，学生对取得好成绩就不再感兴趣。 2.泛化与分化 对于多个图形如三角形、四边形、圆