教研科研工作的回顾与体会精品.pptVIP

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“广大教师要积极参加教学实验和教育科研，教研机构要充分发挥教学研究、指导和服务等作用。”教研机构的任务是：教学研究，教学指导，为教师、为教学、为教育决策服务。 “研究”是指导和服务的基础和前提，是第一位的。只有在研究的基础上，才能发挥指导作用，也就是专业引领作用。也才能真正满足教师需要，为教师服好务。 强调增强研究意识是教研员职业特点决定的。教研员是教师的组成部分，其职业特点与教师有相同之处，也有不同之处。教师直接服务于学生，教研员直接服务对象是教师。 教研员职业的突出特点： 超前性 教育具有超前性，教育要面向未来。教研员要引领教师研究国内外教育发展的趋势，学科教育发展趋势，研究不断更新的教育思想。要走在教师的前面。 复杂性和创造性 教研员既要研究学生，又要研究教师；既要研究教材，又要研究教法；既要身体力行进行研究，还要做大量的事务性的组织工作。教研员既要研究学生的个性差异，还要研究教师的个性差异，研究区域内教师的知识能力水平，了解教师的需求，调动教师参与教研的积极性，创造性地、有针对性地开展教研活动。 榜样性 教研员是教师的朋友。教研员要遵循教师职业道德要求，要在职业道德、学识、研究上成为教师的榜样。教研员要充分意识到自己的言行对教师的影响。教研员要用自己的专业化发展影响带动学科教师的专业化发展。这里说的专业化发展，包括专业道德、专业理念、专业知识、专业能力。 第二，研究意识和研究能力是教研员素质的基本内涵。 教研员不仅要具备正确的教育观念、良好的职业形象、多元的知识结构、多向的教育协调与交往、健康的心理素质，还应有完善的能力结构。这种能力包括了教研工作的组织能力、协调能力、教学研究能力、教育科研能力等。 第三，是适应新一轮课程改革和建立以校为本的教研制度的需要。 朱慕菊： 此次课改，成在教研员，败也在教研员。 ①在新一轮课改中，教研员不仅是课程的实施者，更是课程的开发者。 ②校本教研制度的建立，进一步加大了教研员的责任。 在新课程背景下，我们对教研员的角色要重新定位，更加突出专业引领意识。在教研活动中，我们与教师是学习伙伴关系，是共同研究关系，我们的一切是服务于教师专业发展，促进教师专业发展。要能发挥这种作用，惟有教研人员自身研究意识的增强和教研能力的提高。 第四，是优秀教师(教研员)成长的必由之路。 教育教学研究是教师(教研员)对理想的教育教学目标有意识的探索和追求，是教师(教研员)劳动创造性的表现，也是教师(教研员)的职业理想、知识素质及能力素质的综合体现，它为教师(教研员)展现自己内在的才华和魅力提供了舞台。教育教学研究无疑会改变人们视教师为“教书匠”、视教研员“不过是会议的召集者、组织者”的偏见，有利于增强教师和教研员的职业兴趣。 我们每一位教研员都有成为优秀教师甚至教育专家的理想。要把理想变为现实，就要研究古今中外教育家成长的轨迹，研究优秀教师、教研员成长的轨迹，把教育教学实践和教育教学研究结合起来。通过研究，把自己亲身经历的教育教学和教研的实践经验概括上升为理论，使之成为别人可以借鉴的、带规律性的东西。 怎样增强研究意识？ ①在深入课堂教学中增强研究意识 ②在课程改革中增强研究意识 ③在课题研究和课题指导中增强研究意识 ④在日常工作中增强研究意识 提倡在研究状态下工作，要使研究成为我们教研人员的职业生活方式。 3．服务意识 我们服务的对象主要是教师。教研工作要坚持以教师为本、为教师服务的思想。 4．榜样意识 教研员除了注重专业修养，有一个好的“业务形象”外，更要增强人格意识、注意自己的人格魅力，要自尊自重。“谁自尊，谁就会得到别人的尊重”，这不仅是维护自身形象的需要，也是维护教科院形象的需要。 5．反思意识 这既指和一线教师一起对教学的反思，更是指教研员对组织的教研活动的反思，对自身专业成长的反思，要重视教研经验、学习经验的总结和积累，以反思型的教研员去引领反思型教师。 提倡四种精神： 1．严谨治学、勤奋追求 ①勤于学习 ②广采博取 ③善于学习 ④严谨治学 ⑤勤奋工作 2．勤于思考，勇于创新 　　 江苏省徐州市把教材选用权交给教师。教研室共购买了800本历史教材（每套100本），选择30所城乡初中80位优秀历史教师，让他们阅读教材，写出评价意见。其中有71位建议使用川教版初中历